语言是人类社会最重要的交际工具,然而口语是语言中最活泼、最积极和最有生气的部分。对于少数民族学生来说,汉语口语交流能力是其所需要具备的能力,有利于学生更好的融入主流文化社会中去。然而,由于受到语言环境的影响,民族聚集地的学生在家庭、社区以及学校中都是使用母语进行交流讨论,缺乏特定的汉语言交流环境,不利于学生的汉语口语交流能力的提升以及个人的全面发展。随着信息技术、移动技术的发展,我们已经进入到了Web2.0技术社会,社会性软件是Web2.0的产物,它具有很强的用户交互性、参与性以及资源共享性等特点。通过对相关文献的梳理发现,目前国内将社会性软件在英语教学中的应用研究较多,然而运用到提升少数民族学生汉语交流中的研究较少。本研究采用文献研究法和准实验研究法,探讨社会性软件促进维族低年级学生汉语口语交流能力提升的策略研究。本研究在现代教育思想和理论的指导下,针对目前维族学生汉语口语交流中存在的问题,根据社会性软件的功能特点进行分类,选取了最切合的社会性软件即微信,提出微信提升维族学生汉语口语交流能力的策略模型,根据此策略模型,利用微信创建网络学习环境,科学设计多样化的汉语口语学习活动,以此来调动民族学生汉语口语学习的积极性,使学生的学习兴趣、态度发生转变,最终实现提升学生汉语口语交流能力。本研究历经三个阶段:文献研究阶段、微信在维族学生汉语口语中的应用设计阶段以及实验验证阶段。1.文献研究阶段对维族学生汉语口语交流的现状进行分析以及选取社会性软件。通过文献研究对目前维族学生汉语口语交流的现状进行研究,析出汉语口语交流中存在的问题,根据社会性软件的功能特点,选取了最切合的社会性软件即微信。2.微信在维族学生汉语口语中的应用设计阶段是针对如何有效利用微信在维族低年级学生汉语口语学习中的应用进行了设计。主要是在维族学生汉语口语交流现状的基础上,并在相关理论基础的指导下,针对目前维族学生汉语口语交流存在的问题,根据提出的策略模型,对微信群和微信公众平台、以及利用微信创设的网络学习环境中的汉语口语学习活动进行设计。3.实验验证阶段是将基于微信设计的学习活动进行实践。通过准实验研究,将设计的汉语口语学习活动,在研究对象中开展实验,通过数据收集对实验效果进行分析,最终验证研究假设,提出社会性软件支持下提升维族低年级学生汉语口语交流能力的相关策略。