本研究采用的是社会科学领域日益兴起的质的研究方法,以L去南宁市薄弱的E中学当副校长、校长五年半时间(2001年4月至2006年11月)的经历为线索,对这所薄弱学校的转变进行叙事研究。L在薄弱的E中学里,面对薄弱学校糟糕的学生素质,感受家长对学校信不过、学生不愿意就读的辛酸,了解薄弱学校领导不和,体验薄弱学校教师对教育教学工作应付了事的滋味,进而带领师生员工抓要害,树校魂,大胆改革。L校长抓住了“教师外流、整个教师队伍没朝气”的这个困扰这所薄弱中学多年的主要矛盾,大胆改革,使E中学经历了转变前的激烈“阵痛”,更新了教职员工的教育教学工作理念。针对薄弱学校差生多这一个十分突出的严重问题,L校长通过建章立制,从学生的学风纪律入手,组织学生进行体验教育、情感教育和自我教育,开展德育工作。他认为,道德,品行,士气一个人或集体具有的精神状态,是通过信心、愉快、纪律和乐于执行所分配的任务来展现。在薄弱学校的改造中,L校长加强教育教学研究,提高教师队伍素质。在充分理解广大教师的合理发展需求的前提下,加强师资队伍培训,充分信任和依靠他们发展的创造力,充分挖掘他们的潜能和积极性。针对薄弱学校整体人员的“自卑感”这个最大特点,L校长使教师们明白,如果大家要克服困难,就要有进取精神。他大胆选择科技教育作为学校办学特色的突破口来打造,使学校一举成为自治区科技教育的示范学校,让这所薄弱学校的师生在长期的低迷自卑中看到了第一缕曙光,极大地调动了师生员工们的积极性,培养大家的自信心,进而形成了共同走出困境的决心。经过五年半的努力,薄弱的E中学有了突破性的进步。不但科技教育形成特色,而且校风、学风和教育教学质量都有了很大的进步,师生队伍的素质也有了很大的提高。学校荣获了上级部门的许多嘉奖。在校的学生人数也由2001年的296名增加到2006年的528名。薄弱的E中学有了明显的转变。最后,文章对薄弱的E中学的转变进行了理性分析:一、坚强有力的领导班子是薄弱学校转变的核心;二、找准改革的切入点是薄弱学校转变的转折点;三、提高教师队伍素质是薄弱学校转变的关键;四、新生教育是薄弱学校转变的基础工程;五、发展特色是薄弱学校转变的突破口。