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本文以修正现象为切入点,对比分析有经验的初中英语教师和新手教师在课堂中使用修正的情况。对比分析主要从以下三个方面展开：一是阻碍源的对比分析；二是修正类型的对比分析；三是各种阻碍源所使用的修正模式的分布对比。基于本文的语料,我们主要有如下发现：1.两类教师相比较,经验教师课堂中阻碍源出现的频率低于新手教师,新手教师课堂口语表达中阻碍源出现的频率更高,但在理解和听力中阻碍源出现的频率更低。新手教师课堂中出现语言错误的频率更高,经验教师出现恰当性修正的频率更高。经验教师在课堂中出现语法错误的频率更高,新手教师课堂出现语音错误和词汇错误的频率更高。2.在新手教师的课堂中,零修正出现的频率略高。在不成功的修正方面,两类教师不存在显著性差异(X2=0.200<X20.05=3.840)。在成功的修正中,经验教师比新手教师的直接修正多,新手教师比经验教师的引发修正多。在成功的引发修正中,新手教师在教师引发教师修正方面的频率略高,两者在学生引发教师修正方面不存在显著性差异(X2=0.143<X20.05=3.840)。在学生引发学生修正方面,两类教师存在极显著的差异,新手教师比经验教师高10.1%。在TI/LoI LR (主要是教师引发学生自我修正,含少量其他学生引发学生自我修正)方面,经验教师略高(2.8%)。在LI TR/LoR (主要是学生自我引发教师他人修正,含少量学生自我引发其他学生修正)方面,两者基本一致(X2=0.091<X20.05=3.840)。在TI/LoI TR/LoR(绝大部分是教师他人引发教师他人修正)方面,经验教师比新手教师高9.3%。3.就本文五种修正方式的分布而言：在新手教师的课堂上,自我引发和自我修正出现的频率更高；在经验教师的课堂上,他人引发和他人修正出现的频率更高。在自我引发他人修正和他人引发自我修正的使用频率方面,新手教师与经验教师不存在显著性差异,但是新手教师的课堂上出现自我引发自我修正更多,而经验教师的课堂上出现他人引发他人修正更多。4.对于不同的阻碍源,五种修正方式的分布如下：在修正语音错误方面,经验教师主要使用他人引发他人修正,新手教师则主要使用他人引发他人修正和自我引发他人修正这两种修正方式。在修正词汇错误方面,新手教师更多的使用自我引发和自我修正,经验教师更多的使用他人引发和他人修正。在修正语法错误方面,经验教师更多使用他人引发和他人修正,新手教师更多使用自我引发和自我修正。在修正恰当性问题方面,新手教师更多使用自我引发和自我修正,而经验教师更多使用他人引发和他人修正。概况来说,经验教师课堂上出现阻碍源的频率要低于新手教师,同时,经验教师课堂上教师引发和教师修正出现的频率更高,而新手教师课堂上学生引发和学生修正出现的频率更高。根据我们的观察,其中一个重要原因在于经验教师更注重课堂教学的效率和节奏,他们更多地掌控了课堂,新手教师更重视学生的自学能力的培养,学生自由发挥的空间相对较大。