英语教学中评估、评价有着重要的作用，教学评价发生在每一个英语课堂的教学过程中。但长期以来，由于历史传统及认识上的局限性以及各种社会因素的影响与制约，英语教学与其他学科一样，存在着重知识传授，轻能力培养的现象，评价也多以考试成绩为主，采用教师为中心的单向度评价。本文从理论与实践两层面探索激励性评价在高中英语教学中的应用，旨在解决三个问题：对高中英语课堂中激励性评价应用现状进行分析、总结出有效激励性评价的机制，并在行动研究的基础上提出并验证提高激励性评价的有效性策略。主要研究问题为：（1）激励性评价的研究现状是什么？（2）激励性评价如何对学生产生影响？（3）如何提高激励性评价的有效性？本文以贵州省石阡中学一个班级的学生为研究对象，以马斯洛需要层次理论，后现代主义理论和多元智能理论为理论框架进行实证研究。实验前的自然教学状态下，通过数据收集采集了两次考试与一次调查问卷的数据。实验过程中着重激励性评价策略技巧的运用。实验后再进行一次测试与调查问卷，通过对数据对比分析，可发现通过激励性评价对于学生对英语学习的态度、学生对于英语教师的态度、学生学习英语的策略、学生学习英语的课堂表现以及学生学习英语过程中的评价反思五个维度的影响。本文在分析我国现行中小学评价体制的激励不当基础上，结合国内外研究成果，总结归纳出激励性评价的基本原则，进而在实证研究的基础上提出行之有效的策略与方法，以期对激励性评价的研究有所促进。