教师教学风格是教师在教学过程中表现出来的稳定的、个性化的教学方法和方式。对教师的教学质量和效果有着重要的影响，教师教学风格作为影响教学水平和质量的重要因素，正日益受到研究者的关注。查阅相关文献发现，有关教师教学风格的研究主要集中在对教师教学风格类型的调查方向上，着重从教师的角度对教师的教学风格进行研究。这种研究方式一方面具有某种程度上的主观性，另一方面研究内容比较单一，对教师教学风格影响作用及作用方式研究的不够深入、细致。因此，针对目前教师教学风格研究中存在的不足，本研究采用学生评定教师教学风格的全新角度对教师教学风格加以调查研究，并在此基础上，将教师的教学风格与学生的具体学习联系起来，研究教师的教学风格对学生学业兴趣、学业效能感以及学业成绩的影响及其作用方式。本研究的主要内容具体包括以下三个方面：（1）探讨学业自我效能感的结构，并编制相应的学业自我效能感问卷。（2）探讨教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣、学习成绩间的相互关系，具体分析学业自我效能感和学习兴趣的中介作用。（3）探讨教师教学风格、学生学业自我效能感、学习兴趣的总体特点及变化规律。通过对984份有效问卷的数据分析得出以下研究结论：（1）学生学业自我效能感由正向学业自我效能感和负向学业自我效能感两个因素构成。学生学业自我效能感问卷信效度良好，可以作为实证研究的有效工具。（2）教师教学风格、学生学习兴趣、学业自我效能感、学习成绩相关显著，教师教学风格四维度能联合预测学生学习兴趣、学业自我效能感，教师教学风格、学生学习兴趣、学业自我效能感能联合预测学生学习成绩；学习兴趣在教师教学风格和学生学习成绩间起部分中介作用，正向学业自我效能感在教师教学风格和学生学习成绩间起部分中介作用。（3）教师教学风格、学生学习兴趣和学业自我效能感在性别和年级上存在不同程度的差异。