当代语文教育应增强人文精神，关注现实人生，“语文的外延与生活的外延相等”，那么，除了现行的国家语文课程外，“语文的外延”还有些什么?在一些经济文化相对发达的城市地区，要开发一门语文校本课程，除了传统文化、地域文化外，还可以选择什么课程资源呢? 20世纪末，伴随着中国社会政治、经济上所发生的巨大变化，文化领域也随之发生了巨大的转变，中国社会进入了大众文化时代。这提示我们：在今天，学校不可能垄断教育，必须把学校教育同家庭、孩子周围的人们以及大众传播媒介的影响协调起来。尤其在经济相对发达的城市里，电视、电脑、互联网等大众传播媒介广泛普及，学生与大众文化零距离接触。然而，由于大众文化本身所具有的娱乐性、消遣性、商品性等特点，再加上一些教育工作者对大众文化的积极作用重视不够，使得大众文化这一当代社会的强势文化在语文课程中长期缺席，造成一方面是学生的耳濡目染、喜欢亲近，一方面是语文教育的视若无睹、冷漠拒绝的局面，这不能不说是语文教育的缺憾。因此，在语文校本课程中，应充分开发和利用大众文化资源。 本文以文献研究为主，依据课程理论、学习理论、新课程改革理念、大众文化研究方面的一些最新成果、以及联合国教科文组织对当代教育发展的有关论断，探讨了在新课程标准下，大众文化作为语文校本课程资源的课程价值和教育功能；并结合教学实践，尝试对可资开发与利用的大众文化资源进行系列化分类梳理，进而探索了在其开发与利用中所应遵循的原则和实施途径。 本文主体部分主要包括三方面：(一)结合文献资料，在语文课程改革的最新理念的关照下，探讨了大众文化作为语文校本课程资源的合理性、可能性，揭示了其在建设有活力的语文课程、转变学生的学习方式、全面提高学生文化素养和促进教师专业发展等方面所具有的价值。(二)结合教学实践和有关文献，尝试从内容、方式方法、课型三个方面列举大众文化可资开发与利用的资源及相关注意事项，展示其丰富的课程元素。(三)结合实践，探索了大众文化作为语文校本课程资源开发与利用的原则与途径。针对实践中可能出现的误区，本文提出了在进行大众文化资源语文校本化开发的过程中所应遵循的优先性、适应性、以学生为主体、以教师为主导等原则；并结合教学实践中的具体案例，归纳总结了从社会热点、学生的兴趣爱好、活动方式手段、学生的现有发展基础和差异及语文学科的延伸拓展等方面入手开发利用大众文化资源，其中，有具体教学步骤的设计，也有实践中的部分学生成果，以证其可行性。 总之，本文通过对大众文化资源的语文课程价值的探讨，对可能走入语文校本课程的大众文化资源的分类列举以及对开发与利用的原则和途径的探索，旨