随着对外语焦虑与特定外语学习技能关系的研究越来越深入广泛,阅读被证明是与外语学习焦虑密不可分的因素之一。研究表明外语阅读焦虑是普通外语学习焦虑的重要分支。研究中还设计了一个专门测量外语阅读焦虑水平的工具,即“外语阅读焦虑量表(FLRAS)”。然而,在国内外的研究中,对此量表的应用或检验却比较少。本研究将以西安外国语大学60名四年级英语专业的学生为研究对象,外语阅读焦虑量表、托福考试阅读成绩、个人简况表为研究工具,用来收集数据。本文以“外语阅读焦虑量表”作为主要研究工具,试图研究外语阅读焦虑与阅读水平之间的关系,以找出导致外语阅读焦虑产生的相关因素,最终为外语阅读教师提供切实可行的教学建议。所有数据将通过社会科学统计软件包SPSS18.0,建立定量分析平台,重点讨论缓和大学英语专业学习者外语阅读焦虑的问题以及英语教学的改善。数据分析中,描述性统计将主要用于回答大学英语专业学习者外语阅读焦虑的总体表现,皮尔逊相关性研究将用于回答外语阅读焦虑和阅读理解之间存在怎样的关系。研究结果表明,英语专业学生在面对英语阅读任务时的确会有焦虑心理,英语专业学生的阅读焦虑水平与其阅读水平呈显著正相关关系,英语专业学生在焦虑情绪下往往表现出较好的阅读水平。有可能引起阅读焦虑感的因素包括学生缺乏阅读策略,阅读任务伴随时间限制给学生带来了压力,以及对阅读能力的自我评价较低或自信不足造成紧张焦虑情绪。