随着“一带一路”倡议的稳步推进,外向型企业对于商务外语人才的需求逐渐增加,诸多院校开设了更多面向商务用途的外语专业。前人研究大多集中于商务英语专业,内容多为课程设置探讨,未能充分考虑师资、准入、评估等方面,因此本研究结合商务英语和其他面向商务用途设立的外语专业进行多方面讨论。本研究基于Kaplan和Baldauf(1997,2003)的微观语言规划理论和语言教育规划理论框架,采用网络调研的办法调查了六所高等院校面向商务用途的外语规划。并采用Hutchinson和Waters(1987)的目标需求分析模型,通过网络抽样调查和半结构化访谈的方式获取了社会需求方对于商务外语专业人才的要求。研究旨在明确(1)当前阶段我国高校面向商务用途的外语规划的现状;(2)社会对商务外语专业人才的需求。研究结果显示,虽然各院校招生人数整体呈现上升趋势,但不同商务外语专业的招生规模仍存在差异。此外,存在招生名额向有一定外语基础的生源地倾斜的情况。在师资政策方面,各专业在教师人数、学历层次、外教配备上仍有较大差距,同时部分专业缺乏同时具备商务知识和外语技能的外教和复合型教师。课程设置方面,存在重商务轻语言的现象。与语言配套的文化课程未受重视。除商务英语专业外,所调查的其余商务外语专业尚无法以外语为媒介语教授商务课程,且在商务外语整合课程上仍对海外合作院校存在较大依赖。目前各院校的评估政策仍主要侧重于考试达标、证书获取和论文提交,对于实践教学和评估的重视尚显不足。需求分析结果表明,用人单位对商务外语人才有较大需求量。商务外语人才的工作职责主要包括:同海外用户开展日常交流、海外客户维护、文件翻译、陪同口译、收发商务信函、处理销售订单等。市场最为看重商务外语专业本科毕业生的是否持有对应外语能力证书,其次要求外语听说读写能力过关,有口笔译能力,具备相应的工作或实习经历,了解一定商务知识技能,有较强的跨文化交流能力等。基于上述研究结果,对我国高校面向商务用途的外语规划发展建议如下:适当扩大招生规模;制定相应教学大纲,重视语言教学的主体地位;科学设计课程政策,开设以外语为教学媒介语的商务课程;强化师资投入,招聘和培养具有语言技能和商务背景的复合型教师;合理制定评价政策,使用情景化教学等多种方式强化实践教学。