自2009年，教育部推出“全日制专业型硕士”作为一种全新的硕士研究生培养形式，满足了经济社会发展对高层次专门人才的需求，对完善高校硕士研究生高层次人才培养体系有重大意义。全日制教育硕士作为全日制专业型硕士的重要组成部分，承担着为基础教育培养优秀的中小学教师的艰巨任务。全日制教育硕士课程设置是否合理关系到教育硕士人才培养目标的实现以及人才培养质量的高低，最终将影响基础教育师资队伍建设。这一全新的人才培养模式的推出，需要各高校积极设置与教育硕士人才培养目标相符的课程体系。关于全日制教育硕士课程实施效果，需要关注教育的主体——学生的体验。　　为此，本研究立足于全日制教育硕士群体，采用调查法，针对西部某高校全日制教育硕士17个专业关于其专业课程设置满意度采用问卷调查的方式，并有针对性的进行访谈。调查结果显示，该校教育硕士对其专业课程设置基本满意，但仍存在一些问题。　　第一，学校对于教育硕士专业定位不准确，并没有将学术型硕士与专业型硕士区分，人才培养模式路径依赖问题严重，教育硕士培养依然遵循学术型硕士的培养方式。结果导致全日制教育硕士课程设置学术化倾向严重，课程体系中理论性课程偏多，实践性课程不足，且理论与实践的结合程度不高。　　第二，教育资源不足导致班级规模大、实践教学落实困难以及课程结构中选修课程选课自由度低。第三，教师专业化水平与全日制教育硕士课程设置不匹配，教学方法不恰当，教学内容不合理以及实践性知识储备不足。　　为解决该校课程设置存在的问题，应采取以下措施：　　首先，降低学术型课程所占比重，突出实践性；　　其次，增加教育硕士经费投入以补充教育资源，并合理配置教育资源，同时加强宏观政策引导；　　再次，提高教师专业化水平与全日制教育硕士课程匹配度，采用灵活多样的教学方法，安排合理的具有前沿性的教学内容，增加实践性知识储备。　　本研究将有利于不断完善和发展全日制教育硕士课程设置理论，为教育硕士课程的合理设置提供参考依据，同时也将大大有利于全日制教育专业硕士的课程体系建设。此外，对于提高全日制教育硕士课程设置的满意度以及人才培养质量也有重大意义。