青少年活动中心为学生提供课外活动的的校外活动场所。作为西部地区兵团第三师团场美术教育受地域因素制约,积极建设团场青少年活动中心,为学生开展美术实践活动提供一个平台,是改善兵团第三师团场青少年课外活动场所基础设施薄弱的重要举措。青少年活动中心是学生的课外活动与接受教育的第二课堂,其教育教学的活动形式相对于学校教育来说,教学内容上会更加生动有趣,相对于家庭教育来说,又更加系统和专业。同时,青少年活动中心作为以一种新型教育形式为兵团第三师团场学校的发展注入了活力,打破了传统教学理念,提供了发展的平台,解决了教学中存在的问题。因此,兵团第三师团场青少年活动中心美术教学实践,对青少年有重大的理论意义与现实意义。本论文在人文主义学习理论、情境教学法和活动课程的教学的理论基础上,以团场青少年活动中心为切入点,在美术课堂教学中需要教师创设学生的学习环境,使学生能够在生活中寻找相关的创作美术素材,并且在自然生活中感悟美术带来的乐趣。旨在教师有目的性的创设有趣、舒适的美术教学情境,激发学生对美术活动的主动积极性,在民族的文化情境中认识美术。美术情境教学的活动课程设计模式的研究是论文研究的创新点。首先,采用文献法、实地考察和观察法了解团场学校的美术教学相关研究。通过查阅文献以及发放调查问卷,发现新疆兵团第三师地区美术教学现存的问题,青少年活动中心的课程开发研究能够有效解决;其次,探索在青少年活动中心开发美术资源并将其落实到美术教学中的可行性,并拟定美术教学的基本内容、教学方法等,根据新疆兵团第三师当地资源设计实施案例,力图对青少年活动中心美术课程的研究新的思路;然后通过情境教学在活动中心美术的实践研究,把情境教学运用到美术活动课程学习领域教学中,提出该课程设计在运用中应遵循的原则;最后,根据青少年活动中心的需要开发相关美术活动课程,以理论研究与教学实践相结合的方法,围绕乡土资源的文化内涵,挖掘美育知识融入到美术教学中。通过本课题研究能够使的青少年活动中心美术教学活动得以推广与发展。设计合理的美术活动及美术教学的相关内容。笔者根据当地的地域特色,选择合适的文化在美术教学中深入美育。本课题通过实地调研、教学实践,了解第三师在美术教学中实施的困难和需求,制定了因地制宜的相关方案,对第三师地区美术资源进行筛选,选取出适合团场青少年活动中心的美术课程开发,通过调查问卷的形式和教学实践的活动,对具有代表性的美术资源进行了整合和分析应用,切实解决了青少年活动中心部分问题,为美术教学的实践和发展提供了更多的理论基础,促进了青少年活动中心美术教育的发展和提升。