时代的发展对人才的核心素养提出新要求,经济社会的发展更多的是需要具有综合素养的科技创新人才。STEAM教育跨学科整合的教学模式颠覆了传统课堂的教学模式及理念,成为了培养学生适应未来关键能力的有效新路径。STEAM教育以现实生活中的真实问题为导向,在科学探究中掌握基础知识点,在动手实践中强化知识的运用,在解决问题的过程中培养创新意识、工程思维等21世纪所需人才具备的综合素养。尤其在项目式的STEAM教学环节中的“知识探究环节”,注重的是正确运用科学探究方法,按照科学探究的基本步骤进行相关知识点的探究,以此逐步建立有序的科学探究意识,从而逐渐形成科学探究能力,最终为科学素养的养成打下良好的基础。但很多学习者在这一环节中并不知道对该如何进行探究,从而导致在这一关键环节中的学习效果并不是特别理想。针对以上研究背景和问题,本研究在STEAM项目化学习的基础上,融入了游戏化教学策略,在需求层次理论、游戏化学习理论等相关理论的指导下,设计并开发了以科学探究六大步骤为知识框架的教育游戏,并开展了基于游戏的STEAM学习对小学生科学探究能力影响的实验研究。本实验研究以温州市某国际学校小学六年级的两个平行班为研究对象,采用准实验研究法,并结合调查法、访谈法以及课堂观察法,对该教学策略下小学生科学探究能力、学习动机、心流体验以及认知负荷的影响进行了全面的探讨。最终经过对调查数据的收集与结果分析,本研究得出以下几点结论:1.STEAM项目化学习中,融入游戏化教学策略,提升小学生科学探究能力具有可行性。2.融入项目化学习中的游戏,需要根据教学目标要求,进行系统的设计与开发。3.基于游戏的STEAM学习能够成为培养小学生科学探究能力的一条新路径。4.基于游戏的STEAM学习能够提高学生的学习动机,增强学生的学习兴趣。5.基于游戏的STEAM学习能够促使学生在课堂中达到心流状态,提高学生的专注度。6.基于游戏的STEAM学习在一定程度上可能会增加学生的认知负荷,加重学生的学业负担。