改进型弗兰德斯互动分析系统(以下简称iFIAS)是在原弗兰德斯互动分析系统(以下简称FIAS)的基础上对部分编码进行优化之后,对课堂言语互动进行客观定量观察和分析的系统,它反映了课堂中“教师”和“学生”之间的语言互动情况。本文基于iFIAS,对西北师范大学国际文化交流学院东干留学生初级口语课的师生言语互动进行研究,分析出东干留学生初级口语课的师生言语互动的问题并提出相对应的优化策略,希望对我校东干留学生的口语教学有所帮助。本研究分为六个部分,第一部分描述了本研究的源起、目的、意义和关于教师与学生之间言语互动的研究进展情况;第二部分主要介绍研究设计;第三部分笔者基于iFIAS对东干留学生初级口语课师生言语互动的基本情况进行分析;第四部分总结了东干留学生初级口语课师生言语互动存在的问题并对其形成原因进行分析;第五部分笔者针对东干留学生初级口语课中存在的问题,提出优化师生言语行为互动的相关对策建议;第六部分阐述了本文的研究价值与不足。笔者基于iFIAS系统计算并结合访谈,对东干留学生初级口语课进行分析,发现东干留学生初级口语课师生言语互动情况存在以下几个问题:第一,教师反馈性语言较单一;第二,教师发问率偏低,且开放性问题较少;第三,教师与学生之间互动形式刻板;第四,没有利用小组互动的优势;第五,学生多应答,但缺少主动提问的意识。针对这些问题提出以下建议:第一,提高教师反馈的多样性与时效性;第二,提高课堂的有效提问;第三,课堂形式多样化;第四,增加小组活动;第五;提高学生主动提问率;第六,利用网络平台的优势。