采用前掩蔽启动范式进行汉字命名任务,分别考察图形-汉字的阈上启动及阈下启动效应特点,揭示形象性不同的汉字启动类型对汉字识别的影响,汉字空间视觉表象对汉字命名的影响。实验分别采用阈下启动、临界阈限、阈上启动范式考察像字图形-汉字组、像画图形-汉字组、无关控制字-汉字组的命名反应时的差异。实验一考察各年龄组在阈下启动(35ms)时命名反应时差异,采用3(年级：三年级、五年级、大学生)×3(启动类型：像画图形、像字图形、无关控制组)两因素混合设计。结果表明阈下启动时五年级像画启动量显著大于大学生,像字启动量显著小于大学生,小学生(8-11岁)对像画的文字图形内隐启动量显著大于大学生,小学生像画特征组对汉字的促进效应显著,结果与印丛等(2011)一致。实验二考察各年龄组在临界阈限启动(50ms)时命名反应时差异,设计同实验一。结果表明个体在临界阈限时可能会运用一些策略,且与阈下启动时相比,五年级像字图形启动量显著增大。实验三考察各年龄组在阈上启动(65ms)时命名反应时差异,设计同实验一。结果表明三年级像画启动量最大,而五年级与大学生像画启动量无显著差异,大学生像字启动量最大。小学三年级像画特征组启动量均最大,五年级像画特征组(阈下)内隐启动量大于成人,而阈上启动时其加工能力趋于成人水平,大学生对直观性强的像字图形加工更快,结果表明汉字的外形及符号特征影响儿童的汉字识别,培养儿童汉字空间视觉表象可能利于小学生识字能力,采用图画式汉字方法是提高汉字学习的一种有效方法。