语文探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学，它作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法，已越来越受到广泛的重视。对这一课题的研究，不仅具有理论价值，而且还具有现实意义，富有时代感。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新大纲和新课程都倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本文立足于现代脑科学与认知心理学及语文教育学理论，结合自己从事探究性阅读教学实践，分四个部分对语文探究性阅读教学进行了初步探讨。 第一部分：提出探究性阅读教学这一概念，说明语文探究性阅读教学是语文阅读教学改革的必然产物。 第二部分：探讨探究性阅读教学的理论依据，说明语文探究性阅读教学有它深厚的文化底蕴。 第三部分：对探究性阅读教学进行了概述。在对语文探究性阅读教学界定的基础上，分析了它的内容，从语文独特的学科优势说明了语文探究性阅读教学是完全可行的，并从教育理念的角度对教师提出了相应的要求。 第四部分：探讨语文探究性阅读教学的实施方案，这是本文写作的重点，分三个方面来论述。 1、教师要善于指导学生精读生疑。精读要弄清文义，领会主旨，并能挖掘文中的新意。教师指导时要注意文章的层次，从整体角度生疑。 2、教师要引导学生质疑。质疑方式包括理解性质疑，怀疑性质疑，实践／迄自入硕士学位论文w MASThR’S THESIS 性质疑和比较性质疑。质疑时问题要明确，合理，有效。 3、师生思考解疑的方法主要有这样几种：抓重点实质，引进比较，利用 正迁移，发挥联想和想象，拓展思维空间。