幼儿园教师是幼儿学习和成长的重要他人,教师的教学知识直接影响着幼儿学习的成效。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”,“树立以提高质量为核心的教育发展观”,“加强教师队伍建设,提高教师整体素质”。幼儿园教育作为终身教育的开端,对人的发展具有重要作用。“遵循幼儿身心发展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成长”是幼儿园教育的目标,提高幼儿园教育质量是其重要任务,幼儿园教育质量的提高离不开教师专业性的提高,知识是教师专业性的基础。当前幼儿园数学教学存在较多问题,数概念教学只是其中的一方面,这些问题的存在与教师的数概念教学知识水平有密切关系。所以,对幼儿园教师数概念教学知识现状进行考察,分析影响因素并提出促进建议,对幼儿园教师自身及幼儿的发展都是十分必要的。本研究从领域教学知识的视角,认为幼儿园教师数概念教学知识是教师教学有效的重要知识基础。领域教学知识是教师以幼儿该领域的认知发展为基础,综合了教学内容、教学方法等知识的一种内化了的适合幼儿数学学习的知识。幼儿园教师数概念教学知识的水平影响着幼儿数概念知识的学习。本研究结合领域教学知识的相关理论,同时分析了数概念的结构,构建了幼儿园教师数概念教学知识的结构,即三个方面(关于内容的知识、关于幼儿的知识和关于教学法的知识)和四个角度(数的意义、计数、数字的认读和数的组成),为现状的分析提供了理论框架。研究者采用文献法、问卷调查法、访谈法对重庆市10所公办幼儿园教师的数概念教学知识水平进行了研究。研究发现幼儿园教师数概念教学知识总体上处于中等水平,各个方面的知识水平存在差异,教师关于数概念教学内容的知识和教学法的知识水平较高,而关于幼儿如何学习数概念的知识水平最低,直接影响着数概念教学的有效性。然后研究者从职前培养(培养目标；培养方式)、职后发展(职后培训；经验交流；个人积累)方面对幼儿园教师数概念教学知识进行了影响因素分析。最后,研究者提出了幼儿园教师数概念教学知识的促进建议：职前培养方面,一是增加各领域选修课程,增强准教师的数学领域教学知识专业性,二是进行入校见习和长期实习,提高准教师的数概念教学法知识；职后发展方面,一是完善职后培训机制(多采用“引进来”的培训模式；组织数学领域培训内容),提高教师数学培训的针对性,二是创建数学学习共同体(建立不记名数学教学案例系统；采用讨论式组织形式),增加教师教学经验交流,三是增强教师自身反思(注重幼儿、方法的反思,加强理解性反思；主动写教学反思记录,完善数学教学过程)和教研(让研究融入生活,增强个人的研究意识；结合反思记录,通过多种途径进行幼儿研究),提高教师数概念教学知识的系统性。