阅读是中国学生学习英语的主要方式之一,因此它在高考、英语专四、专八考试中所占的分数比重也就非常高。阅读测试的目的是考查学生的阅读能力。高效度的阅读测试规定：阅读理解难度主要由所测试的语篇变量决定,而不是试题或者试题与语篇的交互变量决定。因此,控制阅读理解的难度应该主要从语篇着手。国外很多测试学家从语篇、试题及试题与语篇的交互变量中提炼出多个影响阅读测试难度的变量,并对其加以分析。国内学者则多从效度角度研究高考、专四、专八阅读测试,取得成果颇丰。国内外学者在其研究提出中文体的结构会对语篇难度造成影响,但他们却没有对文体进行系统的探讨。本研究在社会认知框架的指导下,以Coh-Metrix的文本难度指标体系为基础,对我国高考、专四、专八三种不同难度级别的阅读理解文本进行了对比分析,进而探讨文体因素对不同难度语篇可读性的影响。研究以高考2008年-2009年、专四2005年-2006年、以及专八2005年-2006年阅读理解的真实语篇为样本,在验证测量工具Coh-Metrix的效度及信度和主观变量的信度后,由专家对主观变量给予测评,并将语篇输入Coh-Metrix得出一系列参数。主观变量和客观参数视为自变量。从成绩库中随机抽样,用SPSS对抽样的数据进行预处理并计算出各阅读理解试题的难度,此难度值为因变量。建立数据模型,对模型进行分析筛选出显著自变量。然后,根据显著子变量及其权重得出每篇文章的理论可读性。最后,分析理论难度与文本文体之间的关系。研究证明了：(1)相等难度测试中,文体因素在0.05显著性水平下对语篇可读性的影响差异显著,并且记叙文、说明文和议论文的难度依次递增；(2)不同难度测试中,文体影响呈下降趋势。本研究不仅运用了新的方法测算语篇难度,而且证明了文体在高考水平测试中的确对语篇难度产生显著影响。那么,从难度因素上考虑,高考文体应充分体现多样性。由于试卷既是测试的手段,也是测试的方向,所以试卷文体多样能起到引导学生全面掌握各种文体的作用。另外,虽然从难度角度来看,文体不能对专四、专八这些高水平测试产生显著影响；但从阅读材料应体现日常生活阅读真实性等角度来看,文体多样化还是有其价值的。