近些年来,随着国际交流和合作的日益增多,外语学习尤其是英语学习早已成为高等教育的重要关注点,许多学者和研究人员在这一领域倾注心血,在学术科研以及教育教学方面都取得了不少成绩,极大地促进了高校外语教学的发展和繁荣,军事院校作为高等教育的一部分也是如此。各类军事院校作为高等院校的重要组成部分,承担着为我国国防事业和国防现代化培养、教育和输出高质量合格军事人才的重任。一方面,由于军事院校的特殊教育体系和政策,军校学员除了文化课的学习,还要履行许多军人的特殊责任和义务。紧张的学习,临时和固定勤务以及繁重的军事训练使得军校教育有其自身的特殊性,也给军校英语教学带来了许多不同于普通高校的问题,比如军事训练与文化课学习的矛盾,英语课堂的互动性与严谨的军校学习环境的矛盾,学员紧张的作息制度与许多必须的课外学习活动的矛盾等。许多学员由于不能合理安排自己的学习、训练以及其他勤务,导致课上无法集中精力学习,打瞌睡、走神现象普遍存在,再加上毕业之后没有找工作的压力,许多学员对英语学习不重视,没有积极性,学习成绩差,唯一的动机只是为了不挂科,拿到毕业证。另一方面,研究人员从长期的教学经验中分析得出：军校学员无论在平时的学习、训练还是勤务执行中,都会时刻把党的利益,集体和连队的利益放在首位,集体主义在他们的心中根深蒂固,良好的团体协作精神为合作学习的实施奠定了良好的基础,因为“合作学习是在教学中通过小组的形式共同学习,使自己和他人的学习产生最大化的效果”(Johnson,Johnson, & Holubec,1993:6)。为了解决军校学员英语学习中存在的问题,并基于军校学习环境和学员的特殊性,研究人员进行了为期五个月的合作学习实验,通过问卷调查,测试,访谈以及课内外观察等多种研究工具采集数据,定性研究与定量研究相结合,确保了实验的信度和效度。实验结果显示,在军校英语教学中采取合作学习的方法可以提高学生的英语学习成绩以及利用英语进行交流的实践能力,并能在小组学习中培养学员良好的交际能力和心理素质。同时,在实验的过程中也伴随有一些问题出现,本文对这些问题以及相应的解决策略也做出了细致的研究,尽可能避免或减少问题的发生,确保合作学习的有效实施。