发展性教师评价是基础教育课程改革所提出的关于教师评价改革的一个重要理念,已经得到教师评价理论界的普遍认可。但在实践中,教育行政管理部门和学校管理人员还没以此为依据来设计教师评价,教师也没能利用评价来促进自身的专业成长。从发展性教师评价的界定、理论以及对传统教师评价的反思,我们得到的启示是:教师评价要发挥促进教师专业发展的功能,必须是一个持续的、有意识的、系统的过程,是教师教育教学过程中的一个常态;教师评价不仅意味着通过建立指标体系来评价教师,更应该根据具体的教育教学情景对教师做出评定;不仅仅意味着管理者对教师的终结性判断,更应该从学科专业人员的角度对教师做出专业性判断;不仅仅意味着对教师的统一考核,更应该根据教师本人的特点,对教师进行个性化评价。本文以中学物理教师为研究对象,以新课程为背景,以校本为着眼点,以教师评价理论和实践相洽为目的,以促进物理教师专业成长为最终归宿,阐述了发展性评价的理论依据、指导思想、评价方法、操作程序;分析了发展性评价体系的主要内容和评价标准,并在此基础上建立物理教师评价体系和课堂教学评价体系;结合物理教师教育教学实际,阐述了在具体的物理情景下如何实施发展性评价。