近年来,新课程改革在全国被大力推广,它主要是对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法和媒体以及教学评价方式进行变革,这对教学体系来说,是一次全面变革。新课标的理念告诉我们,学生的全面发展和素质的提高是核心,全面提高学生素质是根本目的,此外还要求在课堂教学中要积极培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,还要注重让学生具备一种创新的思维,这无疑为对课堂教学策略提出较高的要求。而地理教学模式是地理课程实施的主要途径,是介于地理课程和地理教学之间的环节。因此,不同类型的地理知识的教学模式选择与教学策略是现代教学论中一个综合性很强的研究领域,正越来越多地受到教育界的关注。其中,陈述性知识不仅是构成其他能力的前提知识,也是思维的运载工具。许多思想深刻、思维跳跃的人都具有丰富的语词信息,因此,我们绝不能忽视掌握陈述性知识。在地理课堂教学中,这部分内容庞杂、点多面广,应选择正确的教学模式和教学策略,加深学生对知识的理解与掌握。本文主要分为七章来阐述,总括为四个部分：第一部分是绪论。主要从引言、研究现状、研究目标与方法来了解这边论文的研究背景、研究意义等。第二部分是理论阐述。首先研究陈述性地理知识的内涵及其教学,再来研究陈述性地理知识的教学的具体方面,包括着教学模式和教学策略,结合具体的教学案例,从它们的理论与实践来论述。第三部分是实践应用。该部分选择了地理教材中的《人口的空间变化》这一节中的第一课时即陈述性知识部分的教学设计为例,将传统的教学案例进行分析找出问题,再选择合适的教学模式与教学策略进行优化设计。最后一部分是结束语。这是对全文的总结,并指出不足之处以及这篇论文的前瞻。对于陈述性地理知识的教学模式与教学策略的研究,要符合课程改革的需要,应该从目标、要求和结构上蕴含着素质教育的理念,体现出鲜明的时代气息,建立新型的、现代的地理课堂教学情境,以促进“每一位学生的发展”和“满足学生不同的地理学习需要”。这有利于教师结合教学实际,促进学生更好地学习各门学科知识,提高学生的综合素养。