流动儿童是因社会流动人口变迁而产生的特殊群体。由于家庭和环境的原因,他们的学习能力与同龄人相比处于弱势地位中,更容易成为中小学里的“学困生”,而这种学习能力的差异往往在学前阶段便已经初见端倪。阅读理解能力是儿童能力发展中的重要板块,也是语言学习能力发展的基础。在幼小衔接阶段通过教育手段促进大班流动儿童早期阅读理解能力发展,有助于他们在进入小学后更好地适应学习生活,发展各种学习能力。本研究以上海某民办幼儿园的60名大班流动儿童为研究对象,采用准实验法和行动研究法等研究方法,通过在实验班开展每周一次,进行累计三个月的教育活动干预,以及在教育活动干预前后对实验班和对照班开展阅读理解能力评估,对以下三个问题进行了探索:1.该幼儿园大班流动儿童的阅读理解能力水平现状如何?2.如何基于思维导图开展教育实践活动以提升大班流动儿童阅读理解能力?3.基于思维导图提升大班流动儿童阅读理解能力的教育实践活动是否有效?经过研究发现:其一,该幼儿园大班流动儿童在前测时整体阅读理解能力不容乐观,深层次的阅读理解能力较弱,缺乏推理性、整合性、判断性的阅读思维;其二,研究发现以集体教学活动为主,以家庭亲子阅读为辅的基于思维导图的教育实践活动形式,更适合提升大班流动儿童的阅读理解能力;其三,研究发现基于思维导图的阅读干预活动能够有效地提升大班流动儿童的阅读理解能力,尤其提升深层次的阅读理解能力。在此基础上,根据研究的数据结果等,笔者针对基于思维导图提升大班流动儿童阅读理解能力的研究提出以下建议:1.根据不同层次的阅读理解内容,提供适宜的思维导图与方式;2.巧用亲子阅读促进阅读理解能力的发展与反思;3.借用思维导图促进幼儿之间的交流以提升阅读理解能力。4.关注思维导图的适宜性,灵活的调整教育计划,谨防小学化。