适合的教育才是最好的教育。全面推行素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革。而学生在实际中存在各方面的差异，如智力水平、兴趣爱好、生活环境、学习积极性等，这些都不同程度的影响着学生的全面发展。我国传统教育注重的是教学一致，强调的是共性和统一。分层次教学是近年来为实施因材施教，充分尊重学生个体差异，发展学生个性，促进所有学生全面发展，提高教学质量而提出的新课题。在高中地理课堂中实施分层次教学是从素质教育出发，重视发展学生个性，培养学生的适应能力和创新能力，让人人都能学习到对自己终身有用的地理知识，培养良好的地理情感，从而成为具有高标准地理素养的公民。这也符合新课程改革以学生发展为本的理念。分层次教学不仅是一种教学组织形式，更是一种新的教学思想，在新课程改革和实行素质教育的今天，有着重要的实践意义和旺盛的生命力。在“以人为本”，关注每一个学生发展的要求下，分层次教学丰富了教育教学理论，通过对新课程改革经验的总结，不断发展新理论，更好的指导教学实践。在教学活动中，面向全体学生，进行有差异的教学，实行共同的进步。培养了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，学生的主体地位得到明确的体现，营造了老师和学生间愉快和谐的学习气氛，实现了教学的共赢。分层次教学的研究和实践过程中，运用比较法，对过程和结果进行科学的分析。按照比较的时空特点，分别进行横向比较和纵向比较。在实践的前后还采用访谈调查与问卷调查相结合的方法，以了解学生对分层次教学的看法和态度，从而适时做出相应的调整和安排。用经验法来对实践过程不断的进行指导。通过对本课题的研究和实践，证明了分层次教学是面对全体学生，关注每一位学生个性特点，促进学生在原来基础上全面发展的有效组织形式，利于学生终身的发展。通过实践发现了教学中还存在很多问题需要解决，并提出相对应的解决办法。