作为心理语言学的重要部分,心理词汇成为一个重要的研究领域。研究者主要从性质、组织、影响因素等方面对心理词汇展开研究。与母语心理词汇相比,关于二语心理词汇的研究并不充分。并且二语心理词汇研究大多以英语专业学习者为研究对象,对于非英语专业学习者的心理词汇研究则相对较少。通过词汇知识等级测试、词汇联想测试和访谈等研究方法,本文研究以下问题:1)非英语专业本科生二语心理词汇的性质是什么?2)非英语专业本科生二语心理词汇是如何发展的?3)词性是如何影响二语心理词汇的组织的?为达到研究目的,对山东科技大学青岛校区30名非英语专业一年级学生和30名非英语专业三年级学生进行词汇联想测试。同一所学校的另外30名非英语专业一年级学生参加词汇知识等级测试,从中得到受试较熟悉的刺激词,并且把词性因素考虑在内,最终选出的刺激词包括10个名词,10个动词和10个形容词。本研究分析了两个年级的受试做出的纵聚合反应、横组合反应、百科知识反应、语音及其他反应和无反应的比例构成,以及每种比例在两个年级的对比情况,并对比了不同词性的刺激词所产生的反应词。通过对反应词的分析后,得到以下结论:1)非英语专业本科生的二语心理词汇主要是靠语音联系起来的。词汇联想测试中两组受试的反应词都是以语音为主导的非语义反应。2)随着受试英语学习的时间变长,受试的二语心理词汇的性质仍以语音为主,但语义反应的比例有所提高。3)词性影响非英语专业本科生的二语心理词汇。三类词中引发最多语义反应是名词。语义反应中名词引发最多的纵聚合反应,形容词引发最多的横组合反应。基于研究所得出的结论,本文从学习者和教师两个方面,提出有利于词汇习得和教学的建议。学习者要学会使用联想,有足够的词汇输入和输出,减少对母语的依赖,而教师要帮助学习者重组二语心理词汇,针对不同的词性使用不同的教学方法。