《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出将化学学科核心素养作为学生的培养目标。化学学科核心素养蕴含五方面的内容,其中素养四为“科学探究与创新意识”。在化学领域,实验教学不仅可以探究物质的本质,也承担着育人功能。因此,实验教学对培养学生科学探究与创新意识素养有一定帮助。在对国内外化学实验教学以及科学探究与创新意识素养的相关文献进行综述的基础上,对科学探究与创新意识进行概念界定,以认知发现学习理论,建构主义学习理论,人本主义理论为本研究的理论基础;在了解了实习学校的实验教学情况后,对互为平行班的高一5班和高一6班采用问卷的方式进行科学探究与创新意识现状调查,结果显示,学生已经具备初步进行科学探究环节的能力,但是创新意识与创新能力不足,需要进一步培养;根据调查结果分别拟定培养提出问题能力、猜想与假设能力、设计并实施实验能力、收集信息与证据能力、表达与交流能力、创新能力的教学策略;在此基础上,选择实验班和对照班展开为期4个月的教学实践,5班为实验班,运用所建构的教学策略进行实验教学,6班为对照班,采用传统实验教学法;教学实践结束时,再次对两个班级学生展开科学探究与创新意识状况调查,并以此调查结果作为后测,对前测后测以及两个班的期末成绩进行对比分析,验证所建构教学策略的有效性。研究发现,在实验教学时采取所建构的教学策略,符合高中生的认知特点,能够激发学生学习化学的兴趣,引导学生积极开展探究实验,在探究中不断创新与发展,与此同时,科学探究与创新意识素养得到培养,化学成绩也有所提高。