改革开放以来，我国多次对普通学校的基础音乐教育进行了课程改革，有力地推进了素质教育的进程，实现了基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，对我国教育事业的发展产生了深远的影响。但是，当前基础音乐教育仍存在着诸多不适应时代要求的问题，尤其是基础音乐教育理念问题仍是整个基础教育中的薄弱环节，没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。 当前，普通学校基础音乐教育工作者中主要存在着两种错误的教育理念，一是，把教会学生掌握音乐教材上的知识技能看作是基础音乐教育的目标，认为音乐教育主要是为高一级专业音乐学院输送专业后备人才，因此只注重音乐知识技能的传授和训练，而忽视了学生在音乐方面可持续发展的决定性因素——音乐兴趣爱好的培养；二是，习惯把音乐教育视为学校其他方面教育的附庸，而忽视音乐教育自身审美育人的目标。 因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，音乐教育工作者应树立怎样的教育理念，才能进一步推进美育的发展，真正体现素质教育的基本精神，已成为摆在当前普通学校音乐教育工作面前的一个十分重要和紧迫的课题。 本文作者认为，普通学校基础音乐教育是一种艺术的教育、美的教育，而主要不是一种科学的教育，美育教育的主旨就是美化生活、提高人类的生存与生活质量。因此，普通学校音乐教育应该是通过引导学生主动参与音乐活动，使学生享受成功的喜悦，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上，使学生具备进一步学习音乐的基础知识和能力，以及了解音乐文化发展的历史，为他们在音乐方面的可持续发展打下基础，同时达到潜移默化地促进学生素质全面提高的目的。所以，目前普通学校音乐教育工作者必须转变过去那种不合适宜、不利于“育人”的音乐教育理念，树立适应当前和今后社会经济和教育发展的步伐的新音乐教育理念，即“以人为本”的音乐教育理念，并用这种教育理念去指导音乐教学，真正体现出素质教育的精神实质。 本文共分三个部分：第一部分主要论述了改革开放以来我国基础音乐教育取得的主要成就，包含音乐教育在学校中的重要地位得到确立、音乐教育管理体制逐步完善、音乐教育法规建设得到加强、音乐教育体系进一步完善、音乐教材建设有了长足发展、音乐教师整体素质得到提高等六个方面。第二部分主要论述了当前普通学校音乐教育存在的问题，包含学生爱音乐不爱音乐课、基础音乐教育的专业化倾向、基础音乐教育的非艺术化倾向等三个方面。第三部分主要阐述了音乐教育工作者应树立“以人为本”的音乐教育理念以及对新教育理念内容的阐述。