新课程理念下《课堂教学评价标准》中,将课堂评价改革目的明确定为评价不在于过分强调甄别与选拔功能,而是发挥评价促进学生的发展,教师提高和改进教学实践的功能,因此本文将过程性评价引入小学数学课堂学习中,依据小学数学课堂学习中的过程性评价内容和评价标准,编写教学案例评价观测点,针对不同课型设置合适的评价量表,从“学习兴趣”、“学习习惯”、“学业成果”三个维度对学生进行课堂评价,将自评、互评、师评有机结合,初步形成了“等第制+评语”的学习评价表,为一线教师提供可以参照的评价案例。实践表明,在小学数学学习课堂引入过程性评价,既调动了学生的积极性,也改进和提高了学生学习的方法与效率,学生的学习兴趣有很大提高,学习方法更加科学,学习效果提升明显,过程性评价更好地促进了学生数学学习素养的提高。本文共分为四个部分:第一部分是问题的提出及思路与方法;第二部分是过程性评价的内容;第三部分是以沪教版的数学教材为例,分别对数学四大模块,即数与运算、概率与统计、数据整理、解决问题四个方面进行过程性评价案例研究,对评价内容、评价标准、评价观测点进行选择和编制,最终形成一篇完整的课堂教学评价案例;第四部分是优势与展望,围绕学习兴趣、学习习惯编制调查问卷,分发给全校四、五年级学生,整理搜集资料,分析评价表在课堂的使用对学生在学习兴趣、学习习惯方面的促进有多大作用;利用实验研究的方法进行数据分析,从学业成果方面分析了解评价表的使用对学生数学学习能力的提升有多大的影响。