【摘 要】
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语法教学是英语课堂教学的重要内容,但当前语法课堂教学中存在的问题是,教师以机械的方式讲解语法知识导致学生不能深刻地理解语法规则。PACE是呈现、注意、师生共建语法规则以及开展延伸活动的缩写,它鼓励学生从意义和用法的角度讨论语法形式,帮助学生对语法知识有更深刻的理解。现在完成时是初中英语语法教学中的重难点,而且它在八年级英语课本中占比很大。因此在本研究中,作者将PACE模式应用到初中语法课堂教学中,
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语法教学是英语课堂教学的重要内容,但当前语法课堂教学中存在的问题是,教师以机械的方式讲解语法知识导致学生不能深刻地理解语法规则。PACE是呈现、注意、师生共建语法规则以及开展延伸活动的缩写,它鼓励学生从意义和用法的角度讨论语法形式,帮助学生对语法知识有更深刻的理解。现在完成时是初中英语语法教学中的重难点,而且它在八年级英语课本中占比很大。因此在本研究中,作者将PACE模式应用到初中语法课堂教学中,旨在探索与PPP模式相比,PACE教学模式对初中生现在完成时的短期学习和长期保持是否有影响。此外,还研究了学生对语法学习的态度。本研究主要围绕以下三个研究问题展开:（1）PACE模式对现在完成时的短期学习有什么影响?（2）PACE模式对现在完成时的长期保持有什么影响?（3）初中生对语法学习的态度是否发生了转变?本实验的研究工具有测试、问卷和访谈。研究对象为90名来自兰州市第四十五中学的八年级学生,这些学生来自两个平行班,每个班均有45名学生。一班是实验班,四班是控制班。实验班和控制班的学生分别在PACE模式和PPP模式下学习语法。本次实验共有三个阶段,首先,实验开始前一周,在两个班进行前测,目的是为了评估两个班学生的语法水平是否相近,同时,为了调查学生的语法学习态度,作者给实验班的学生发放了前测问卷。其次,实验开展期间,实验班采用PACE模式教现在完成时,控制班使用PPP模式教现在完成时。实验后,在两个班进行后测和延时后测,两次测试间隔三周,此外,延时后测结束后,为了进一步探索学生对语法学习的态度是否发生转变,作者在实验班进行了问卷后测及访谈。研究结果表明,与PPP模式相比,PACE模式对初中生现在完成时的短期学习没有显著影响,但对学生现在完成时的长期记忆有显著影响。此外,在PACE模式的指导下,学生对语法学习的态度发生了积极的转变。本研究对初中英语语法教学有一定的启示作用,一方面,教师不能把语法和有意义的文本分开;另一方面,教师要有以学生为中心的意识,鼓励学生积极探索语法规则。
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