创造是一个综合的、复杂的认知过程,它会受到情绪和启动线索（启发信息）的影响。但是现有研究大多聚焦于诱发情绪时或诱发情绪后的启动线索对后继问题解决的作用,且并未对情绪诱发前学习启动线索对问题解决如何起作用进行探讨。鉴于逆行性记忆增强效应发现,学习某种中性信息后给予情绪唤醒会促进个体对中性信息的记忆表现。那么在解决创造问题中,学习中性的题解启动线索后及时给予情绪唤醒,可能也会促进人们对该中性题解启动线索的记忆,并进一步促进相应的创造性问题解决。因此,本研究通过三个实验对此进行探讨。实验一选取大学生被试29名,采用单因素两水平被试内设计,以模糊图片作为图片类创造性问题的实验材料,采用分散学习方式,探讨情绪诱发和前置中性题解图的记忆与相应的模糊图片类创造性问题的解决表现之间的关系。实验先呈现中性的清晰图片（即前置题解图:模糊图片类创造性问题的题解启发线索）,之后随机呈现中性或积极情绪图片诱发情绪,24小时后要求被试对相应的模糊图类创造性问题进行解决,并对是否见过该前置题解图进行再认。结果发现,相较于中性情绪,个体对在积极情绪条件下学习的前置题解图的再认成绩和相应模糊图的解决成绩更好。并且,图片类创造性问题解决率与诱发情绪图片的唤醒度显著正相关、与前置题解图的再认率显著正相关,前置题解图的再认率在唤醒度与模糊图片的解决率间起部分中介的作用。实验二选取大学生被试67名,以词语类创造性问题RAT任务为材料,采用2（情绪类型:积极,中性）×2（时间间隔:0h,24h）的两因素混合实验设计,探讨分散学习方式下,情绪诱发和前置中性RAT题解字的记忆与相应的RAT问题的解决表现之间的关系,同时,探讨时间间隔在这种关系中所起的作用。实验先呈现中性的RAT任务的题解信息（前置启发线索）,让被试判断题解字与题目字组成的词语是否为真词,获得题解启动,之后通过图片诱发中性或积极情绪,0小时（0h）或24小时（24h）后要求被试对相应的RAT问题进行解决,并对是否见过前置题解字进行再认。结果发现,与中性情绪相比,积极情绪下的前置RAT题解字的记忆和相应RAT任务的解决表现都更好;学习后立即进行测验时的再认率和解决率皆高于24h后进行测试;在24h时间间隔下,积极情绪诱发前所学题解字的再认正确率和相应RAT任务的解决率都明显高于中性情绪条件,但在0h时间间隔下却并未观察到积极情绪更好的促进效应。RAT任务的解决率与诱发情绪图片的唤醒度显著正相关,与前置题解字的再认率显著正相关,对前置题解字的再认率在唤醒度和RAT任务的解决率间起部分中介作用。实验三选取大学生被试67名,以词语类创造性问题RAT任务为材料,采用2（情绪类型:积极,中性）×2（时间间隔:0h,24h）的两因素混合实验设计,意图探讨集中学习方式下,情绪诱发和前置中性RAT题解字的记忆与相应的RAT问题的解决表现之间的关系,同时,探讨时间间隔在这种关系中所起的作用。结果发现,与实验二基本一致,积极情绪可以逆行性的促进前置中性题解字的记忆及相应RAT任务的解决。不同的是并未发现立即测验带来的优势效应。实验二、三综合分析发现,学习后立刻进行测验时,被试会记忆更强、解决更好,当过24h后进行测验时,被试的成绩都出现了一定程度的下降。并且,只有在0h时间间隔下,分散学习条件下的辨别力、再认率和解决率才明显高于集中学习条件,经过24h后,分散学习所带来的优势效应就减弱了,但是积极情绪的促进作用在24h后依旧稳定存在。综上,积极情绪会逆行性的促进前置题解启动线索的记忆和相应创造性问题的解决,并且积极情绪还可以通过前置题解线索的记忆间接促进创造性问题的解决,情绪的促进作用会受到时间间隔和学习方式的影响。