新中国成立后,我国中小学的课堂教学模式主要以原苏联教育家的教育理论为指导,形成了以“讲授”为主的稳定的教学模式,这种教学模式为新中国人才的培养做出了巨大贡献。但是,随着社会的发展,传统的教学模式越来越不适应社会发展的要求。特别是新课程标准实施后,确定了以人为本的教育思想,体现了化学学科的人文精神。教学过程中运用一切教学手段都必须尊重学生的主体地位,尊重学生的个体差异,维护学生的个性发展,促进知识的自我完善与人格建构。一定要改变以教师为中心的教学方式,转而关心学生的现实处境,了解学生的思想困惑,理解学生的心理需求,尊重学生个体差异。所以新课程极力推广创设问题情境教学模式。因为问题是化学学习的“心脏”,是现状(教学开始前)与预期状态(教学结束后)之间存在的差距或矛盾,也是激活学生思维的动力。任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的,只有具有问题性的情境才具有强大的吸引力,才对学生的学习具有强烈激发作用。作为一种成功的教学模式,实施的关键在于问题情境的创设,通过创设问题情境使整个教学以培养学生自主提出问题、自主分析问题、自主解决问题的能力为出发点。但在实施过程中也出现了一些问题,如:问题情境设计不合理、问题情境设计过于复杂、学生不能在情境中培养问题意识等。本文针对以上问题,以现代教育理论为指导,就中学化学课堂教学中问题情境的创设作了初步的探讨。特别探讨了如何设计简单的问题情境,其宗旨在于使创设问题情境的过程更规范、科学,以利于与传统的“讲授”教学相结合,以便教师在现行的考试制度下方便地使用,从而促进学生问题意识的提高。使问题情境教学真正应用于中学化学课堂,从而改变课堂中师生之间的授受关系,让学生好问、善问继而乐学、善学,使学生的综合能力得到全面提高。这篇论文由五部分组成:第一部分首先阐述了问题情境的研究现状以及在中学化学课堂教学中创设问题情境的紧迫性。就现有资料来看:在国外,对问题情境教学的研究已经比较成熟,并且在教学实践中被广泛应用着;国内在这方面的探索兴起于本世纪初,新课程标准的推行促进了创设问题情境教学模式的实施,但在实施过程中也存在一些问题。希望能尽我的微薄之力使先进的教育理论能更便捷地应用到中学化学课堂教学的实践中来。希望此研究能为中学化学一线教师和有关的教育工作者提供一些有益的参考。第二部分阐述问题情境的相关理论基础,文中分别对问题的含义及分类、情境的含义及分类、问题情境的含义及分类、问题情境教学的理论依据等进行了较为详细的论述。第三部分结合已有的研究成果及相关理论,分析在中学化学教学中创设问题情境时应遵循的原则、创设问题情境的途径及作用。这部分着重探讨了在化学教学中如何创设合理恰当的问题情境,使教学实践建立在较为系统的理论基础之上、使先进的教育理论融入日常教学中。第四部分根据前面对创设问题情境教学模式理论的研究结果,结合自己在中学化学教学一线的工作经验,设计了部分“创设问题情境”课堂教学实例,并应用在实际教学中。通过近三年的教学实践,及四组“问题意识”问卷调查,初步说明通过“创设问题情境”实施课堂教学能够有力地提高学生的问题意识。第五部分为结论,对本文的不足之处及后继工作进行说明。