高中是我国九年义务教育结束一个更高等的教育阶段，也是学生进入大学前必不可少的重要学习阶段。我国在1995年颁发的《关于评估验收1000所左右示范性普通高中的通知》，整体上促进了高中教育水平的提高。体育教学不仅是一种教与学相统一的活动，也是学校实现体育目标的重要途径之一。但大多数家长、老师、学生过于侧重高考文化科目的学习，而对基础体育教学重视不够，这一错误思想严重制约了学生的全面发展。为了解及掌握高中学生的体育课学习动因，有针对性地提高学生体育课学习的积极性，本文严格按照体育科学研究方法的要求，在教育学、学校体育学、体育教学论等相关理论的指导下，采用文献资料法、调查问卷法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对长沙市区10所省级示范性中学学生的体育课学习动因进行研究，并得出以下结论：1）高中学生上好体育课的欲望是普遍存在的，这种普遍存在的体育课学习欲望集中表现在学生的体育需求和体育兴趣。2）学生体育课需求具多样性的特点，学生需求“好的老师、好的课堂、好的环境、好的项目。”3）学生体育课学习兴趣相比课余学生体育活动，其兴趣降低10%。三成学生对体育课学习兴趣不高。高三学生在紧张学习中体育课学习兴趣略有提高。4）学生受学习压力特别是高考压力的影响，表现出对体育课学习的积极性因时序持续降低。体育课学习动力由低年级向高年级方向持续减弱。学生对体育课学习的重要性和必要性在认识上保持基本一致性，并抱有积极的态度和认识。5）自身生理心理因素、教师主导作用、社会价值观带来的学习压力、学校管理的缺失等，是影响学生体育课学习动因的基本因素。6）教师教学期望与教师感受矛盾明显，期望与现实的困境是影响教学质量原因之一；也是影响学生体育课学习动因之一。7）教师教学能力存在差异性特点，加强教师能力的培养和锻炼，是提高教学质量的有效办法，是提高学生体育课学习动因的有效途径。8）“讲解示范、重点突出、语言流畅、一专多能、医务监督”等五项内容中，近半数学生评价为一般水平之下。从而表明提高教师教学能力是一项重要而紧迫的工作。9）提出了有效改变高中生体育课学习动因的对策与建议，不仅仅是体育课教学的主体，社会、学校、家庭都在促进高中生体育课学习动因方面巨有不容忽视的导向作用。由此，研究为掌握高中学生体育课学习动因和高中体育课教学改革提供了依据。