近年来,在国家稳步推进义务教育县域内均衡发展的背景下,一些乡村学校的发展已出现可喜的景象:学校的教育教学设施、场所明显改善,师资水平有所提升等等。但在取得这些成绩的同时,我们也依然感受到,乡村学校还具有很多问题,在学校管理建设上仍存在许多乱象,在校园文化建设方面尤为孱弱。针对这一现象,本文选取海南L小学作为研究对象,借助该校在校园文化建设方面的经验与教训,重新理解和检视乡村小学校园文化建设。主要采用文献法、观察法、访谈法,深入到L小学进行了一个学期的调查研究。从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设和课程文化建设四个方面对该校的校园文化建设状况进行了剖析,发现L小学在这四个方面的建设中取得了优异的成绩:在精神文化上提出了具有自身特色的“龙与泉”文化,在物质文化上注重校园文化环境的打造,在制度文化上建立了一系列运行及保障制度,在课程文化上建构了以“圆梦”为主题的课程体系。但从该校校园文化建设的整体历程来看,仍然存在着精神文化上“一训三风”特色的缺失,物质文化上教育教学设施配套的缺口,制度文化上人文关怀的不足,课程文化上田园课程实施表面化等问题。究其原因,主要是建设主体窄化、校长与教师校园文化建设能力不足、缺乏资金支持等等。在充分梳理该校校园文化建设及他人在乡村校园文化建设研究的基础上,为乡村小学校园文化建设给出了自己的观察和思考:乡村小学校园文化建设要注重特色打造,培养具有学校文化印记的人;提升校长与教师能力是影响校园文化建设成效的关键举措;乡村小学校园文化建设要扎根乡土、扎根历史、扎根实际,在汲取优秀乡土文化、学校固有文化养分的基础之上发展新的校园文化;乡村地区是乡村小学生长的土壤,乡村小学反向带动乡村地区的发展。建设乡村小学校园文化需要联合家庭与乡村社区力量,同时寻求政府与社会的帮助,促进多方共建、共享校园文化。