随着社会大众对心理健康工作者的需求和要求越来越高,心理健康相关工作的专业性便成为满足社会大众的需求与要求的量尺。于心理健康相关工作而言,专业性更多地意味着工作者扎实的理论基础、专业的职业素养及知行合一的状态。个体对于其自身所学或所从事专业的认同和态度便是成就其专业化的基础,尤其对于心理学的应用学科而言,理论是夯实头脑的基础,而由内而外的认同是专业助人的宝藏。学历教育下的心理学专业学位研究生们正经历着由学历教育到职场化的转变中,他们对于自身专业的认同决定了其未来的发展。根据相关调查发现,研究生对自身专业的认同程度影响着研究生的职业发展、影响着研究生教育的质量（李梁潇,2019;王顶明,2007）,为此,提高心理学专业学位研究生的专业认同是促进其专业发展、提高研究生教育的重要内容。基于此,为了解导师这一重要因素对心理学专业学位研究生专业认同的影响,本研究将编制符合当前研究生导师指导风格的问卷,以此更真实有效地了解导师指导风格对心理学专业学位研究生的影响特点,同时将个人成长主动性作为调节变量引入本研究,试图探析在何种条件下,导师指导风格对心理学专业学位研究生的专业认同产生何种不同的影响,由此,为心理学专业学位研究生专业认同的发展提供有力支撑。本研究共分为三个部分,首先通过文献法、访谈法并在心理学专家指导下形成初始问卷,在项目分析之后进行信、效度分析,心理统计学指标良好,最终形成导师指导风格正式问卷;其次,依据研究目的和研究对象的主要培养模式,在华北、华东、东北等地区的首都师范大学、河北师范大学、苏州大学等高校中随机选取418名心理学专业学位研究生;本文在以两年制研究被试为主的同时,另收集三年制毕业年级83份有效数据进行对比研究,运用自编《导师指导风格问卷》、《大学生专业认同问卷》及《个人成长主动性问卷》进行施测调查,考察其导师指导风格、专业认同及个人成长主动性的现状和特点;再之探讨心理学专业学位研究生导师指导风格、专业认同、个人成长主动性三个变量之间的关系,最终得出以下研究结论:第一,本研究自编《导师指导风格问卷》,该问卷共20道题,包含支持与情感型、控制与理智型、放任与忽视型指导风格三个维度,经检验信效度良好。第二,心理学专业学位研究生总体较多体会到支持与情感型、控制与理智型指导风格,其中三年级研究生比其他年级研究生更多地体会到导师的支持与情感型和控制与理智型指导风格;相较于女性导师,男性导师更多表现出放任与忽视型指导风格,更少表现出支持与情感型、控制与理智型指导风格。第三,从整体上来看,心理学专业学位研究生的专业认同呈现出中高水平,并且与男生相比,女生在情感性、适切性及其总分等指标上显著更高。与此同时,三年级研究被试对专业的认同水平要显著高于其他年级。第四,心理学专业学位研究生个人成长主动性处于中等水平。随着研究生年级的升高,个人成长主动性水平得以显著升高。第五,支持与情感型和控制与理智型指导风格能够显著正向预测心理学专业学位研究生专业认同,放任与忽视型指导风格能够显著负向预测心理学专业学位研究生专业认同的发展;进一步分析发现,个人成长主动性在两者之间存在显著调节作用,高个人成长主动性能够增强支持与情感型、控制与理智型指导风格对专业认同的正向影响,也能够缓解放任与忽视型指导风格对专业认同的负向影响。