教师在教育发展和改革中的地位和作用日益受到重视，在新课程改革的背景下，教师实际扮演的角色和发挥的作用，成为影响新课程改革所能达到的广度和深度的一个重要变量。通过对教师角色溯源性研究和未来发展趋向的判断，并结合对教师在实际课程改革中所扮演的角色的实证研究发现，教师作为课程改革的基层力量，要与新课程改革达成相互促进的理想状态，需要激发自身角色意识、加强自我反思能力，并在教育环境整体性的转变中重塑自身角色，作为课程改革的参与者、执行者、变革者参与其中。论文共分三个部分：第一部分：阐述了角色、教师角色的涵义；分析了教师角色的历史变迁，并在现有文献的基础上对国内外教师角色研究进行了简要述评。第二部分：从新课程改革的特征和性质出发探讨新课程改革中理想的教师角色，同时通过实证的方式考察在现实的教育教学改革中教师实际扮演的角色。在这两种不同维度下，便发现了教师角色的一个可控区间，即实践形态中教师扮演的新课程改革角色是一种理想与现实的中间态，教师扮演角色过程中输入的变量不同，教师在这个区间内所处的位置也会发生相应的变化。通过多种因素的努力可以引领教师向着理想的、新课程改革所要求的角色发展。第三部分：主要通过实证调查发现在新课程改革中教师存在角色意识模糊、反思自觉缺失等问题。而要使教师与新课程改革处于一种相互协调与相互促进的关系，需要从教师自身和整个教师系统两方面的努力。