听力在外语学习中起着至关重要的作用,然而语言学习者往往认为听力是最难学习的语言技能,他们中的一些人甚至会产生听力焦虑感。本研究旨在通过测量初中学生外语听力焦虑水平及语言学习策略的使用情况,分析不同焦虑水平的初中生语言学习策略使用频率的差异,进而揭示初中学生外语听力学习焦虑与语言学习策略之间的相关性。为达到研究目的,研究选取了190名成都某中学的初中学生进行量化研究,研究测量工具包括Kim编制的外语听力焦虑量表(FLLAS)及Oxford编制的语言学习策略自我评估调查表(SILL),研究所收集的数据采用社会科学统计分析软件包SPSS.22分析,其中所使用的统计程序包含描述性统计、独立样本t测验及皮尔逊相关性分析。描述性统计分析结果表明了(1)绝大多数研究对象普遍经历了较高程度的外语听力焦虑。(2)研究对象总体语言学习策略使用频率及六大类语言学习策略均处于中等水平。学习者运用语言学习策略的频率由高到低分别是补偿策略、记忆策略、认知策略,元认知策略、情感策略、社交策略。独立样本t检验结果表明了(3)高、低听力焦虑水平的学生在语言学习策略的使用频率上具有显著性的差异,具体而言,低水平听力焦虑的学生六类语言策略使用频率都显著高于高水平听力焦虑学生。皮尔逊相关分析结果揭示了(4)外语听力焦虑与语言学习策略总体使用呈中等负相关(r=-.509,p<0.01),六大语言学习策略中外语听力焦虑呈现出显著负相关,相关性由高到低分别是记忆策略,补偿策略,元认知策略,认知策略,情感策略。社会策略与外语听力学习焦虑呈现出相对较弱的负相关。