构建整体化、简约化、结构化、流程化的公民教育模型是大势所趋,以系统工程为视角的公民教育元模式研究具有重要的理论意义和实践价值。公民教育元模式研究包括预处理、建构分析、框架模式、流程模式、元模式发展等五个技术环节。“预处理环节”是对公民教育元模式的理论厘定与实践定位。确定公民教育元模式是对其顶层设计的变革,也是沟通公民教育顶层与底层的桥梁；公民教育理论范围模型的边界是公民教育元模式的理论边界；目标与内容、执行、测评是公民教育元模式的三个必要组成部分。“建构分析环节”形成了公民教育元模式的目标,并对建构要素进行分类、分层和提取。通过研究国家、社会、公民三者的现代化转型,探讨环境对公民教育的作用,形成“推动现代转型”的总目标和以公民为核心的“国家、社会、公民”三维子目标。以公民相对国家的权利与义务,公民相对社会的权利与义务为基点,形成“纵向”和“横向”两个维度的分析模型,进而形成包含知识、态度、能力等三个维度的公民教育内容集合；根据不同的公民教育主体层次和教育平台,建构学校教学和实践参与两个维度,形成执行体系要素集合；以保障公民教育的效果与质量为目的,分别从测评的类型、节点、标准、方法等层面进行研究,形成测评体系的要素集合。“框架模式环节”是对公民教育元模式的体系建构。确定建构总体原则：分别对目标与内容、执行、测评等子体系的特征进行说明；用结构图的方式展现了子体系中模块间的关系、作用,形成完整的元模式框架。“流程模式环节”是对公民教育流程的建构。包括框架内维度聚焦、框架间要素合成、流程模式优化等形成逻辑；说明公民教育从确定目标与内容开始,到执行、测评与反馈的整体流程模式形成过程；通过英国案例,解析系统流程和功能,说明如何利用框架和流程元模式形成各种可操作的实践模式。“元模式发展环节”是对公民教育发展的预期。从信息化、本土化、全球化的角度论述了公民教育元模式中变与不变的辩证关系。