目前我国的教育事业在不断进行改革,教学模式我们也在不断探索。2020年我国再次修订了《普通高中化学课程标准（2017年版）》,这意味着当下社会对于新型人才的迫切需要,而我们以往的教学模式都需要做出改变,在高考压力下我们不能只要求成绩,培养应试型人才,我们需要改变教学模式,落实中国共产党第十八次全国代表大会提出的立德树人根本任务,培养学生全面发展,成为能快速适应当前环境的复合型人才。对于立德树人的落实采取的最好方式是进行学科素养教学,目前学科素养教学也是一线教师们在不断探讨的要点,本文将主要研究的是针对《金属及其化合物》的学生“宏观辨识与微观探析”的素养水平的培养。笔者将从《金属及其化合物》进行教学案例设计从而对某高中高一学生的宏微观素养水平的培养进行教学实践,首先通过文献的研读和整理分析国内外核心素养的发展和当前宏微水平的研究现状,针对相关概念进行理解和定义的界定,从而论述该课题提出的背景以及意义,明确研究目的、内容和方法。再以建构主义理论和问题教学理论为指导,根据课程标准和教材内容分析金属及其化合物的宏微知识结构,归类教材内容,创新教材内容。本文将会选取高一《金属及其化合物》中钠和铁作为金属元素教学设计代表,从钠及其化合物设计宏微结合的教学方案,并以铁及其化合物为教学实践内容,采用问题引导、学生探究形式进行教学实践,在教学中拓展学生思维,引导学生发展宏微观,建立学生的科学思维。最后通过铁的重要化合物的测试卷进行实践检验,并且结合学生的访谈和教师的评课,通过测试结果进行分析,可以知道通过问题引导和学生的探究学习可以很好引导学生进行知识的建构以及学生在综合应用中利用宏微观思考解决问题的能力提高,对于学生的宏微观的培养是必要的,同时在教学设计中也能为其他教师提供一些参考的教学设计。