《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对关于特殊儿童群体的教育做出了明确的规定,特别提出重视特殊儿童的潜能开发以及对学习方面的缺陷进行弥补。对汉语阅读障碍儿童进行干预研究,探讨有效的干预途径和措施,将有助于该类儿童的缺陷弥补和学习改善,使他们对阅读产生兴趣并且拥有终身性学习的想法。而且对小学教师的教学实践活动带来有效的指导,提高学生语文成绩的同时也可以激发学生的学习兴趣与信心。汉语具有不同于其他语言体系的特点,被认为是不透明的非字母书写语言,它的认知技能与不透明字母语言或透明非字母语言的认知技能会有所不同,我国学者对汉语阅读障碍的研究方面虽已取得重要的成果,但针对阅读干预的实证研究却较为稀少,在认知干预方面更少。本研究旨在考察通过改编的PASS阅读促进方案(PREP)的认知干预训练方案,针对同时性与继时性认知加工干预训练能否改善和提高汉语发展性阅读障碍儿童的语音意识、语素意识、正字法意识以及阅读理解能力。通过对国内外发展性阅读障碍的相关研究进行归纳与梳理,确立了课题的研究意义、研究思路以及研究方案。采用实验法从河南省两所小学筛查出14名汉语发展性阅读障碍儿童,随机分为实验组7名学生与控制组7名学生,并对实验组儿童进行为期三个半月的认知干预训练。两组学生在前后测均接受语音意识(声母、韵母、声调、音位删除)、语素意识(语素产生、语素判断)、正字法以及阅读理解的测试任务,最后运用SPSS22软件对数据结果进行统计分析,以此来评估参加干预认知训练的实验组在阅读及阅读相关能力方面的提高。研究结果数据显示,前测中,实验组与控制组均无显著性差异;而实验组的各项后测成绩均高于控制组,且除声调以外,两组的后测成绩都出现了显著的差异。研究结果表明,通过为期三个半月的认知干预训练,训练方案在阅读能力、正字法、语素意识以及语音意识方面取得了一定的干预效果。因此,本研究经过实验证明通过改编的PREP认知干预训练方案可以有效提高汉语发展性阅读障碍儿童的部分阅读能力,缓解儿童的阅读困难程度。