“基于问题的学习”（Problem—based learning,简称PBL）是随着建构主义思潮的影响而发展起来的一种新型教学理论。学生通过在教师构建的问题情境下采用小组合作的模式开展学习,相较于传统的教学模式,学生的参与度会更高,学习自主性得到调动,在学习过程中问题解决能力、团队合作能力、语言表达能力等综合素质都会得到有效的提高。中学物理复习课是物理教学中的重要环节。通过系统而概括的复习,学生在物理观念上会有新的启发。例如:如何看待物理运动的统一性和多样性,如何认识到现象之间的联系与制约关系,如何辩证统一物理规律中的普遍性和特殊性,这些复习过程中学生所形成的独立思考可以激发他对物理知识的学习兴趣,培养学生的科学素养。另一方面,在教师的指导下,学生的概括和归纳能力、记忆能力以及学生学习的主动性都可以得到长足发展,这也顺应了当前我国教育改革中提高学生科学素养的要复习的目的不是简单地再现内容和防止遗忘,良好有效的复习可以进一步揭示出学生不曾意识到的现象、概念、事物之间的深层联系,使学生对知识理解得更加全面深刻。PBL理论的引入将会为初中物理复习课带了积极的效果。本文通过PBL的理论入手,通过阅读文献总结归纳出PBL理论的基本理念与要素,从理论上梳理将PBL理论引入到初中物理复习课堂。随后结合实习学校学生的实际情况开展问卷调查、学生访谈,分析调查结果。之后针对不同的复习课类型设计了单元复习课、单节复习课以及实验复习课,并对学生进行了实验,通过对比发现采用PBL教学进行复习的学生在学习兴趣、学习效果上都优于采用传统复习教学的学生,希望通过以上案例可以为广大教育工作者带来参考。