任鸿隽是中国科学和教育事业的推进者,著名科学家、教育家。根据昔为今用的原理,研究近代科学家、教育家任鸿隽的科学及科学教育思想,可以丰富中国近代科学史、教育史、科学教育史研究的内容,并为当下高度重视科学,有效发展科学,高度重视、大力加强、不断改革科学教育的实践提供历史借鉴和理论指导。任鸿隽的一生是科学和教育的一生,其科学及科学教育思想的产生有国内背景、国际背景、思想背景和个人背景,其科学及科学教育思想的发展可分为奠基时期(1904-1912)、发展时期(1912-1918)和成熟时期(1918-1961)。任鸿隽的科学思想可以归纳为科学认识观、科学救国思想、科学精神思想和科学方法思想。对科学认识观主要表现为对科学本质、科学构成、科学起源、科学目的、科学特征、科学功能的认识,科学救国思想源于革命救国思想,科学是立国之本,是国家生命线；科学精神是“科学的出发点”,是“科学真诠”,科学的根本精神是求真,主要表现为崇实,贵确,察微,慎断,存疑；科学方法是支配人类思想的方法,是为学的第一要素,是“科学的种子”,归纳法是科学的主要方法,是科学的根本。任鸿隽的科学教育思想与科学思想高度相关,可以归纳为科学与教育相互关联性、科学教育重要性、科学教育内容、科学教育方法、科学教育要注重科学方法教育和科学精神教育、要与人文教育结合的思想。科学与教育是互相关联、互相促进、相得益彰的,科学教育可以促进科学发展,科学也决定科学教育的内容；科学教育很重要,因为科学教育是实现科学救国的重要途径；科学教育的内容主要包括普通理科教程的教育、技术科目的教育和社会教育中之科学宣传；保证科学教育的开展要训练好师资,供给好教材,提倡科学研究工作；科学教育要进行科学知识教育、科学方法教育、科学精神教育,要与人文教育结合。任鸿隽的科学思想及其科学教育思想具有重要价值和启示,一方面,科学救国思想引起了民众对科学和发展科学的高度重视,而且促进了科学在中国普及,科学精神思想和科学方法思想引起了民众对科学精神和科学方法的重视；另一方面,对科学教育重要性的认识奠定了科学教育在学校教育体系中的独立地位,对科学教育方法的思考推动了近代中国教学方法的变革,对科学方法和科学精神教育的重视为科学教育指明了正确方向。