教师的性别差异是一种客观存在的社会心理现象,随着学校教师性别结构的变化,教师的性别差异对学生发展越来越产生重要的影响。本研究从社会学、心理学、教育学视角入手,以广州、深圳、重庆、成都的四所学校为样本,借助问卷调查等手段,从学校教师的性别比例构成、教师自身的性别角色认知、教师态度、教师期望以及师生关系等方面,探讨学校中的性别差异对学生发展的影响,特别是由于对性别角色僵化理解及运用所引发的性别刻板印象给学生性别角色认知、学业动机、专业选择等方面带来的影响。本研究表明,由于社会建构以及儒家传统文化中“主内”思想的影响,对生理性别差异这一客观现象的僵化理解带来的误导性意识,会有意或无意地影响到教师自身的性别意识及角色定位,进而影响到教师教育教学行为,并对教育对象——不同性别学生的身心发展带来差异性影响。因此,在学校教育过程中,须将性别意识教育纳入到教师教育与教师发展中来,并积极推进性别公平,在教育政策上适度地能给予倾斜。