当前,游戏化学习设计已经成为教学改革的重要方式之一。然而,在实际的一线教学中,一线教师依然缺乏有效的设计指导,在设计、开展游戏化学习活动以及开发适合课堂教学的游戏化学习资源等方面存在困难。结合这一现状,经过在河北省保定市B小学的观察与实践,本研究对学校已有的英语电子学习资源进行重新整合和设计,设计出符合课堂教学需求的游戏化学习活动。研究运用文献法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法,根据学校英语教学的实际情况,对学校现有的、可利用的英语电子学习资源进行二次开发。基于对学习者、学习环境、学习内容和学习资源等四方面的前端分析,提出了小学英语游戏化学习活动的整体设计思路。研究提出小学英语游戏化学习活动的多种游戏活动策略和交互活动策略。其中,游戏活动策略包括:识记策略、合作与竞争策略、问题策略、角色扮演策略、练习策略、闯关策略;交互活动策略包括:问题引导策略、情境创设策略、认知支持策略、合作竞争策略、交流反馈策略、评价策略、反思策略。在小学英语游戏化学习活动中主要包括三个活动环节:准备环节、模拟环节和实操环节。并提出运用于小学英语游戏化学习活动的四种脚手架:情境支架、游戏支架、视频动画支架以及问题支架。结合剑桥国际少儿英语2中“Play time!”单元的学习内容,对小学英语游戏化学习活动的策略、环节和脚手架等设计进行了实践,并通过积分评价和等级评价这两种评价方式对学生的学习效果进行检验。实践表明,小学英语游戏化学习活动能够有效提升学生学习的积极性和英语学习效果。通过对任课教师的访谈,教师对这次的游戏化学习活动实践持积极肯定态度,游戏化学习活动设计也帮助教师实现对已有教学资源的二次开发。本研究通过这次活动的设计与实践也为其他英语教师进行游戏化学习设计提供一定的借鉴和指导。由于活动实践的内容范围小、时间短,研究具有局限性,有待于进一步实践提高推广的可行性。