新一轮基础教育课程改革大力倡导在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长。以回归生活世界为主旋律的思想品德新课程,呼唤着新型的师生关系,渴求有效的师生交往,以促成课堂教学的新文化。良好的师生互动不仅有利于课堂效率的提高,有利于学生的健康成长,而且有利于教师的专业成长和道德成长。因此研究思想品德课堂师生互动具有一定的现实意义。本论文共分为六个部分。第一部分为前言,对研究这一问题的意义及学术界的研究状况进行了简明扼要的说明,同时也对研究的基本思路与方法进行了阐释。第二部分,从宏观上对互动和师生互动等理论的由来与发展进行整体的认识和把握,并就新课改与课堂师生互动的联系进行了探讨,得出新课程改革下的思想品德课堂师生互动对教师角色转变的要求:由道德权威转向道德成长者,由道德知识的“教书匠”转向教学的设计者、课程资源的开发者,由道德说教者转向丰富学生德行的促进者、组织者和引导者。第三部分,从基本价值和主要特点等方面对思想品德课堂师生互动作出应然分析,阐明了思想品德课堂师生互动的教学价值和发展价值,并得出了思想品德课堂师生互动应具有的五个特点:人格对等与知识差异是前提,教育与互惠是目的,引导与建构是实质,冲突与整合是复杂过程,情感因素是粘合剂。第四部分,通过实证观察、与教师访谈以及学生问卷调查等方式,以湘中某地一中学为个案对思想品德课堂师生互动现状进行了调查,并对课堂师生互动中存在的问题进行了分析:互动中教师价值观如何呈现?互动过程仅仅是为了活跃气氛?学生为何在课堂互动中言不由衷?师生课堂冲突是坏事吗?积极评价等于表扬?第五部分,基于对思想品德课堂师生互动的理论探讨与实证研究,提出课堂师生有效互动的策略:(一)确立正确的互动理念。要求改革教师培训方式,开展教师行动研究;(二)营造良好的互动氛围。要求教师保持良好的精神状况,理解、尊重、宽容学生;(三)优化动态的互动过程。要求设计开放式问题和发散性问题以扩大互动空间,设计生活化、信息化的活动情境以丰富互动内容,捕