词汇学习是第二语言学习的基础,而有效的学习策略可以提高学习效果和质量,减轻学习负担,起到事半功倍的作用,因此英语词汇学习策略是研究第二语言习得的学者和英语教师一直关注的课题。国内外学者在具体词汇学习策略的研究、词汇学习策略的理论框架、词汇学习策略的归类、以及学习者词汇学习策略的使用状况描述方面都进行了大量的研究,并且取得了卓著的成果。如:O’Malley和Chamot把词汇学习策略分为三种主要类型:元认知策略、认知策略和社会情感策略。蒙古族大学生英语基础比较薄弱,因此掌握英语词汇学习策略尤为重要。本研究的目的是要了解部分蒙古族大学生(以包头医学院非英语专业为例)使用英语词汇策略的总体情况、以及不同英语成绩的学生之间在英语词汇学习策略使用上是否存在差异。本次调查围绕O’Malley和Chamot的学习策略框架展开,通过问卷调查和面谈的方式,详细调查了来自包头医学院的蒙古族大学二年级学生词汇学习观念和词汇学习策略的使用情况,并就学习过程中的两个群体,即“高分组”和“低分组”,在词汇学习策略使用方面的不同进行对比分析。本研究采用的问卷调查来自Gu&Johnson(1996)的英语词汇学习问卷。作者抽取105名蒙古族大学二年级学生,并按照他们英语期末成绩分以及其中词汇部分题的高低把学生分为高分组和低分组,然后让这部分学生参加了问卷调查,最后用SPSS 18.0软件分析所有收集到的数据。访谈方面,作者抽取20名学生参加了访谈,并且用笔做了记录。本研究的最终目的是为了获得这一特殊群体在词汇策略选择和使用方面的共同特征,进而对这些特征进行全面清晰地描述,据此可以更充分地了解学生的需要,为他们的英语学习提供切实的帮助。调查结果如下:总体上来看,蒙古族大学生对词汇学习策略的使用水平一般,其中社会情感策略的使用相对最高,而元认知策略的使用频率最低。具体来讲,记笔记和社会情感策略的使用情况为“通常使用”,选择性注意、猜测词意、查询词典、重复策略的使用为“有时使用”。“高分组”和“低分组”在词汇学习策略的使用上存在显著差异。具体来说,和低分组的学生比,高分组的学生更会频繁地使用猜测词意、查询词典、记笔记和视觉编码策略。根据上述两点研究成果,本文在最后提出了蒙古族大学生在英语学习过程中的几点建议:(1)英语词汇学习策略有助于提高学生们的英语学习能力,蒙古族大学生应加强对英语词汇学习策略的认知,并有意识地加以运用。(2)蒙古族大学生应学会运用以语义理解为基础的上下文的信息处理模式去学习英语词汇。(3)蒙古族大学生在英语词汇学习过程中,应尽量了解西方文化,采用英英思维模式学习英语。同时,提高自身的汉语水平,否则会因汉语的匮乏导致误解。