随着国民教育的发展与改革,中等职业教育及其质量受到了普遍关注。那中职教育质量究竟如何?该如何提升它呢?中等职业教育质量高低取决于中职学生的学习投入程度。通过研究中职生学习投入,可以了解中职生学习投入水平,评估中职教育质量,可以针对性地提出教学改善建议,从而提高教育质量。因此,中职生学习投入研究具有重要意义与价值。纵阅国内外相关研究,以中职学生为对象的学习投入研究相对较少,关于中等职业学校某门课程的学习投入研究也数量不多。研究中等职业学校学生《计算机应用基础》学习投入,能够有效收集该课程信息,提供可操作的改善思路与方法,充实中职生学习投入研究实例库。本研究采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、统计分析法四种方法,对H县职教中心536名学生的《计算机应用基础》学习投入进行了研究,构建了该课程学习投入评价体系,探讨了该课程学生学习投入现状,提出了提升该课程学习投入水平的相关建议。本论文研究的主要内容如下:阅读梳理文献,明确论文理论基础和学习投入研究现状;初步构建中职生《计算机应用基础》学习投入评价体系,预测探索,最终确定学习投入评价体系,并形成正式问卷;进行正式问卷调查,分析讨论该课程学生学习投入现状、该课程学习投入在性别、年级、专业、生源地变量上的差异;分析讨论该课程学生学习投入影响因素及其与学习投入的关系;根据前文分析结果,提出相关建议,反思研究不足,展望今后研究方向。本研究的结论和建议如下所示:第一,中职学生《计算机应用基础》学习投入评价体系包括投入评价指标和影响因素两部分。投入评价指标分别是专注、深层次学习策略、积极情感。影响因素分别是学习动机、自我效能、学习环境。第二,中职学生《计算机应用基础》学习投入呈现中上水平。中职学生该课程学习总投入、深层次学习策略、积极情感在性别、年级、专业、生源地变量上无显著差别。该课程学习专注在年级和生源地变量上存在显著不同。第三,中职生《计算机应用基础》学习中的学习动机、自我效能、学习环境得分处于中上水平。学习动机、自我效能、学习环境与学习投入存在明显的正向关联,三个因素对该课程学习投入都具有解释力。对三个因素进行多元回归分析,结果显示,79.8%的学习投入变化可以由学习动机、自我效能、学习环境三个自变量的变化来解释。各因素对学习投入影响的重要性从大到小依次为:学习动机、自我效能、学习环境。最终建立的方程为Y=5.561+1.638X1+1.190X2+0.723X3,其中X1代表学习动机,X2代表自我效能,X3代表学习环境,Y是因变量学习投入。针对上述结论,提出了相关建议:一是激发学生学习动机;二是培养学生自我效能;三是打造良好学习环境。