语言是交际的工具，它是由语音、词汇和语法三要素组成。词汇是所有语言技能的基础。许多学习者、教师和研究人员都一致认为，词汇是外语教学的基础，语言的五大技能听、说、读、写、译无不依赖对词汇的充分掌握。正如语言学家M．McCarthy(1990:3)指出的那样：不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。 尽管一些语言学家(Aden 1983；Gairns 1986；Carter 1987；cf.,Zimmerman 1997:121-140)认为词汇教学在英语课堂教学中没有得到或很少得到应有的重视，但是，在中国，英语词汇教学的现状却有所不同。事实上，中国绝大多数英语教师、英语学习者和研究人员都相当强调词汇学习的重要性。现行《普通高中英语课程标准(实验稿)》2003)对中学生，尤其是高中生词汇提出了更高的要求。令人遗憾的是，虽然教师和学生在词汇教与学上花了大量的时间，但词汇学习“费时低效”的现象依然严重，许多学生难以达到新课标对词汇的要求。 基于以上原因，本文试图通过问卷调查和教师访谈，了解建立在新课标基础上的当地中学英语词汇教学的现状，分析存在的问题，获得教学启示。作者希望本研究有助于加深人们对词汇教学策略重要性的认识并就当前高中英语阅读课中的词汇教学实践提出可行性的建议。 文章包括七个章节。第一章介绍论文选题的目的、意义及其论文的框架结构。第二章介绍词汇在英语教学中的重要地位，高中英语词汇教学现状以及对词汇教学策略研究的必要性。第三章简单回顾语言学习策略的历