家庭和学校随着社会多元化发展和教育体制的改革,已经成为了构成教育体系的两个重要组成部分,它们承担着培养优秀人才的任务。之所以小学素质教育仅仅依靠家庭或学校其中一方的付出根本无法达到预期的教育效果,是因为孩子的主要社会角色是学校的学生和家庭的孩子。苏霍姆林斯基说过,最完备的社会教育应该是家庭和学校教育的结合。家校合作和互动,在学校管理领域和德育领域已经受到了广泛关注,然而在具体的语文学科的习作领域却少有研究关注到。本文采用了访谈法、问卷调查法等研究方法,通过对小学第二学段学生发展的特点、《语文课程标准》对小学第二学段习作的要求、以及部编版小学语文第二学段习作教材的内容进行梳理之后,发现小学第二学段语文习作教学中三个方面的教学要点:学生乐于表达、增强信心、愿意分享;学生能够观察周围的世界;以及学生要积累丰富的语言材料。这些都离不开家庭教育与学校教育的合作。在对小学第二学段语文习作中开展家校合作做了相对充分的必要性分析后,接下来,笔者通过对K小学第二学段家长和教师的调查研究,并借助前人的研究和调查,发现小学第二学段语文习作家校合作中的共性问题,笔者从家校双方没有共同培养小学第二学段学生的习作自信;没能发挥各自优势促进学生观察周围的世界;以及没有携手帮助学生积累丰富的语言材料这三个方面总结了现阶段语文习作教学中家校合作的现状及存在的问题。最后,建议教师指导家长转变观念,增强学生习作中的自信心;组织家庭实践活动,丰富孩子见闻;指导家长进行家校共读以推进学生语言材料的积累。并且建议家长在家庭教育中创造和谐、平等的语言交流氛围;为孩子提供观察周围世界的机会;营造良好的家庭阅读气氛以帮助孩子积累语言。笔者通过提出以上有针对性的家校合作策略,力求改善小学第二学段语文习作中的家校合作情况,以期对小学第二学段语文习作中的家校合作研究产生一些的积极影响。