认知策略是学习者内部组织起来的,为了指导自己注意、学习、记忆和思维而主动使用的加工和调控信息的方法和技能。在新一轮课程改革的推动下,学生不仅要学习专业知识,还应掌握学习的方法,也就是认知策略的应用方法,这也是当代教育研究的主题之一。本研究通过文献调查法、问卷调查法、教育实验研究法对高中生物教学中培养学生的认知策略进行了初步的研究,结合高中生物教材设计教学案例并进行教学实践。主要内容如下:本文通过文献调查法对国内外认知策略的研究现状进行了综述,通过对高中生物教材的挖掘和分析,整理出能够进行认知策略训练的知识点,通过生物教学实践以培养学生的应用认知策略能力,选择新疆师范大学附属中学高一年级两个自然班为实验对象,其中1班为实验组,2班则为控制组,实验组班级采用培养学生认知策略的教学方式,控制组班级则进行传统的教学模式,经过为期一学期的认知策略渗透式培养,最后采用问卷调查和生物期末考试成绩的前测-后测实验研究模式为评测标准得出研究结果。结果表明:通过改编版《高中生物认知策略调查问卷》检测,能够有效提高学生的认知策略水平(P<0.05),不仅如此,学生的生物成绩显著提高(P<0.05)。因此可以得出结论:在高中生物教学中培养学生认知策略的应用水平能有效提高学习能力,从而提高学习成绩。综上所述,在高中生物教学中进行认知策略的培养,能够使学生对认知策略有了更全面的认识,并将认知策略的理论应用于学习当中,针对不同的学习材料选择适合的策略辅助学习,从而成为学习的主人,使学生达到真正意义上的学会学习。