西方对教师信念研究始于20世纪70年代，我国近年出现了越来越多的有关教师观念、教师信念、教育信念、教师信念体系等的文献。教师信念一旦形成就比较稳定，直接影响到教师的实际教学，比教学方法等对教师的影响要大得多。因此，加强教师信念的研究和修正，对每一名教师，尤其对英语教育硕士研究生来说，是十分重要的。本研究借鉴国内外学者对教师信念的相关研究成果和研究方法，对山东省两所高校——山东师范大学和曲阜师范大学的2012级学科教学（英语）专业的研究生进行了教师信念的相关调查研究。一是试图呼吁开设教育硕士专业的高校在培养研究生教学能力的同时也注重对其持有的教师信念进行培养和修正，二是希望更多的学科教学（英语）专业的研究生通过对个体所持教师信念的认知，反思在这种教师信念下的教育实践，从而实现对自身以后的教学行为的调整和改变以符合时代潮流和新课标的要求。论文首先进行了理论溯源，一是在国内外多名学者对教师信念的定义和分类的基础上，阐明了本论文中教师信念的概念，并把英语教师信念划分为学生管理、学生学习、教学、课程以及英语教学方法等五个维度，随后探讨了国内外在二语教师信念方面的研究。二是阐明了论文依托的理论依据——社会建构主义和教师认知。然后为了了解英语教育硕士研究生教师信念现状，本研究参照前人的量表，编制了教师信念量表，对山东师范大学和曲阜师范大学的2012级英语教育硕士研究生进行了教师信念现状调查。论文采用量化研究和质化研究相结合的方法，其中量化研究以问卷为主，质化研究以半结构访谈为主，以社会建构主义和教师认知为理论基础，用SPSS20.0对回收的数据进行描述性统计和差异分析，得出英语教育硕士群体教师信念的基本现状，并对半结构访谈的内容进行了整理和分析，进一步得出英语教育硕士群体教师信念的基本现状及其影响因素。结果表明，英语教育硕士研究生教师信念总体趋于积极开放，还没达到一个成熟的阶段，但比较符合我国所提倡的有关教师的理念和思想。不同性别、不同学校的英语教育硕士研究生的教师信念基本不存在差异。经SPSS相关性测试，教师信念总体状况和五个维度之间呈现显著相关性。同时结合访谈分析还发现，其教师信念的形成受到了多方面的影响，其中受教育经历中任课教师的个人魅力、教学方式、风格等对其早期教师信念的形成发挥了重要影响，而读研期间的教师实践对于完善和修正现有的教师信念也产生了不小的影响。可以看到其教师信念除了受到家庭和受教育经历的影响之外，还离不开个人自身的因素和教育实习经历的影响。