当前，中国大学英语教学的主要任务是培养学生的英语综合应用能力，注重听说能力的提高。然而，由于缺乏相对高效的教学方法，大学英语视听说教学的实际并不理想，学生的听力理解能力与口语表达能力的提高并不显著。因此，优化大学英语视听说教学，对于培养学生的英语听说能力至关重要。近几十年，计算机与信息技术的发展，为教学提供了新的工具与手段。与此同时，意义表达方式的多模态化，为在语言教学中采取新的教学方式，使学生适应多模态化的社会交际提供了可能性。因此，一些研究者与教师开始从多模态角度探讨语言教学，以提高教学效果。在系统功能语言学、社会符号学与输入强化理论指导下，作者开展了大学英语视听说课堂多模态教学实验。在语言教学中，多模态指的是交流中输入与输出的信息来自多种模态，并且信息交流涉及多种感官的参与。本文旨在探讨一种高效的大学英语视听说教学模式，因此研究问题之一便是探讨多模态教学在提高学生听力理解能力、口语表达能力，以及对这一课程的满意程度方面是否有效。另一问题便是研究多模态教学是否优于当前的多媒体教学。本研究中的教学实验采用对比研究的方法。教学实验在一所学院中展开，为期16周，共118名学生参与了此次实验。参与实验的学生按自然班随意分为两组，由同一教师授课，其中实验组接受多模态教学，控制组接受当前的多媒体教学。通过对收集的实验数据的分析，本研究得出如下结论：(1)接受多模态教学的学生在实验后的听力理解与口语表达测试中取得的分数更好，听说能力得到提高。(2)学生对采用多模态教学的视听说课程整体比较满意。(3)实验组中的学生能够在课下进行更多的听说练习，这就意味着多模态教学模式不仅优化了课堂教学，还有利于培养学生课下的自主学习能力。本研究表明多模态视角下的大学英语视听说教学模式行之有效,优于当前的多媒体教学。因此，本研究的成果或许能为将来的大学英语教学提供某些启示。