近年来,为了促进教师的专业学习,提升教师的专业素质和水平,我国的教师教育改革不断深化。作为教师教育的重要组成部分,职前教师教育也亟待提升。传统的职前教师教育项目注重教师对专业知识与技能的学习,然而在教育教学改革此起彼伏的当今社会,教师学习不再仅仅局限于知识与技能的单向累积,教师学习也应包括对已有知识的“去学习”和“再学习”。因此将教师从自己的固有的陈旧观念中解放出来,培养教师的转化性学习能力,是职前教师教育的重要任务之一。为了更好的理解与促进职前教师的转化性学习,本研究采取转化性学习的理论视角,采用质性研究的方法,聚焦了某一职前教师教育实习项目中的三位职前英语教师,通过收集相关数据,包括教师们的反思日志,深度访谈,实习报告等,呈现了三位教师在教育实习中的转化性学习经历,并深入分析了影响他们转化性学习的因素。本研究有两项主要发现:首先,在该职前教师教育实习项目中,三位研究参与者均实现了转化性学习,但是转化的方面,程度均有所不同。其次,三位教师的转化性学习主要受到了教师情感,教师文化以及教师的元认知体验三个因素的影响。通过对三位职前教师转化性学习经历的描写与分析,本研究加深了对职前教师在教育实习中转化性学习的理解与认识。此外,通过对职前教师转化性学习影响因素的分析,本研究就教师教育者如何帮助职前教师在教育实习中实现转化性学习提出建议,进而为之后的职前教师教育实习项目提供参考。