家庭和学校是孩子生活学习的两个最重要场域,对孩子的成长有很大的影响。现实中家校合作仍存在很多问题和矛盾,有家长方面的原因,也有学校方面的原因。推动家校合作的顺利开展是现实的要求,是时代的呼唤。本研究的理论基础是布尔迪厄的文化资本概念。布尔迪厄的文化资本,原是用于解释精英文化如何在代际间传播。本研究是对布尔迪厄文化资本理论概念的移植。文化资本的传递是一个能动的过程。负责任的中产阶层家长将他们所拥有的资本进行“投资”,帮助他们的孩子取得一系列成就。凭借对各种资本调动,家长可以自信地与老师和其他学校人员交往。他们用在工作中形成的社会交往能力,来督促和影响子女的教育。乡镇劳作阶层的家长也希望帮助自己的子女,但与中上阶层的家长不同的是,他们几乎不会解决教育的核心本质问题,认为孩子的学习是老师的事情,将家庭和学校看作是彼此分离的两部分。因此可以看出家庭文化资本影响家校合作。家校合作中出现的一些问题需要从文化资本理论的角度进行分析。本文通过问卷调查和访谈法对X市八所学校进行调查,总结出目前家校合作的现状。从文化文本理论的角度分析出家校合作中存在的主要问题:一是家长方面,家长在家校合作中扮演的角色不清晰,家长参与家校合作的层次参差不齐,家长掌握学校教育信息的程度明显不均,家长对学校的评价褒贬不一,家长对学校教育的介入悬殊;二是学校方面,教师对家长的信息公布不均,教师对学生的家庭背景了解不深入,学校角色地位的强势和优越感明显。主要原因也分为家长和学校两方面:家长“习性”的差异,家长占有文化资本的差异,家长在学校场域中地位的差异,与社会阶层相关的社交网络的差异,与文化资本对应的经济资本的差异;教师间文化资本的差异,学校和教师在学校场域中地位的差异。最后,应对策略方面:家长应克服“习性”的不良影响,努力提高自身的文化资本,积极参加学校组织的教育教学活动,加强有效的社交网络,提高自身的经济实力为子女创造更好的教育条件;学校应该提高教师的文化资本,更新自身的办学理念。